英语（心得）之如何指导学生学好英语(高二备课组小课题）

英语论文之如何指导学生学好英语(高二备课组小课题） <br />如何指导学生学好英语&mdash;&mdash;零陵中学 姜凌、金蕾                 一．磨刀不误砍柴功。我们学校的学生大部分英语属中或偏差生，但我们并不气馁，而是满怀信心地从学生的思想转化入手，采取了一系列比较行之有效的补救措施：1．经常接触，加深了解。只有摸清学生的学习状况，才能对症下药，有的放矢。经过教学观察，我们发现学生在语法单选、完形填空、阅读理解等专项练习中，学生们每次出错丢分最多的是语法单选和阅读理解等题。2．分析原因，勉励关怀。    针对学生各自的具体情况，我们帮助他们分析英语考试失利的诸多因素，鼓励他们重新扬起风帆，发奋图强，与老师密切配合，力争三年后跨入自己理想的大学之门。同时总结出导致错误的语法归类，从概念上和事例上加以解释、对比，并加强专项操练。3．不断鞭策，增进情谊。      学生只有取得一定的成绩后才能有自信。以段时间训练后我们注意及时在班上表扬他们，同时提醒他们：高考未过，时刻不能松劲。4．要戒骄戒躁，不要被一时的成绩冲昏头脑。每当他们取得成绩我们及时表扬；而当他们遇到挫折时，我们总是给予关怀抚慰，要求他们振作精神，勇于迎接挑战。三年来师生间通过无数次的心灵交流，使师生之间的情谊日渐深厚。 二．我们始终注意集体备课，注意因材施教，夯实&ldquo;双基&rdquo;：1．每篇课文必背，每课两次听写，每周一次测验。       高中英语知识总量较之初中英语成倍增加，课时却相对较紧。我们对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：以新带旧，深入浅出。课堂习题浓缩精选。先放低要求，待夯实巩固后，再循序渐进，逐步拔高。    2．强化词汇、句型、语篇教学       在词汇教学方面，我们坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生熟练掌握构词规律。在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系。要求学生以句子为单位，背记一些重要句型，强求学生每课必背，并且从头到尾一个字都不能漏，养成良好的语感和造句写话能力。3．不同课型，教法各异且有所侧重     上听力课时，我不是每次照本宣科或放录音带了事，而是经常根据课文对话内容和学生的实际水平自己改编引伸，请他们口头回答几个富有中英文化内涵的问题，借以培养提高他们的听说能力和在实际生活中运用英语的能力。     上阅读理解课时，我们经常围绕中心大意、常用句型和篇章结构等几个重要环节展开。精泛读结合，而对长句和复杂的句型进行简要清晰的语法分析。对不同的阅读课文采用点拨、启发、提问、讲解、展开、归纳和演绎等教法。     上语法分析课时，我们也从不死抠语法，而是把重点放在英语词汇的习惯用法、构词规律、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上。让学生充分掌握借助语法提高实际运用英语的本领。      上书面表达课时，我们着重讲明常见体裁的写作要点和技巧。要求学生注意格式、词语固定搭配，人称、数、时态、性别呼应及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基本词汇来表达复杂的意思。4．巧抓阅读，促进写作    到了高中阶段，在进一步提高听说能力的同时，要侧重培养学生的阅读理解能力。阅读既是一种能力，又是语言学习的一种重要方法。广泛阅读可以帮助学生理解和吸收书面信息，巩固记忆，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景。从某种意义上来说，阅读能力的强弱直接关系到学生高考笔试成绩的高低。      从高一开始，我们就要求每位学生人手一部英汉词典，并要求每班各订阅英文报，有意识地给他们创造多接触未经改写的各种体裁和题材的英语原文的机会。鼓励学生尽量根据上下文猜测词义，使之逐渐提高阅读速度，获得独立阅读的能力，更好地配合课堂教学，巩固教学成果。     高中老教材英语课文篇幅不是很长，我们大都把它们作为精读课来上，然后我们在单元测验里面安排了许多阅读文章，把它们作为泛读练习安排学生课堂或课后完成。       俗话说：读书破万卷，下笔如有神。上好阅读课，对学生运用所学的常用句型，写好英语短文，也大有裨益...