英语（心得）之如何在新课改英语教学中激发学生创新思维潜能

英语论文之如何在新课改英语教学中激发学生创新思维潜能 <br />　　如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跳出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为老师们需要解决的重大问题。所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。如何在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？以下是我个人的一些认识： <br />　　一、立足&ldquo;学用结合&rdquo;，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜能。 <br />　　众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即 &ldquo; 知识提供的是思维的原始材料 &rdquo; 。在英语教学中，我立足于&ldquo;学用结合&rdquo;，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透。一方面强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解而不是死记硬背。另一方面把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。 学生要掌握好基础知识，是与教师的正确引导分不开的。古语云：&ldquo;授之以鱼，不如授之以渔。&rdquo;只有教会了学生的学习方法，学生的能力才会提高。针对学生在中学起始阶段英语基础较差，以及课题与学生英语学习之间存在着学和研严重脱节的实际情况与矛盾，笔者会同课题组全体英语教师一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取&ldquo;自学探究&rdquo;、&ldquo;合作学习&rdquo;和&ldquo;运用创新&rdquo;相结合的方法。在教师引导学生自学时，教师结合目标语言教学，让学生针对目标语言，学用结合，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能。课题的实施也无疑使学生自学和运用英语的能力得以明显提高。 <br />　　二、倡导合作互动，活化教材图文，有利于拓展学生创新思维空间。 <br />　　新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图 &ldquo; 动起来 &rdquo; ，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拔，形成立体的交互的思维网络。在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。在课件制作过程中，教师要鼓励学生大胆创造，尽力做到&ldquo;活&rdquo;、&ldquo;美&rdquo;、&ldquo;广&rdquo;三个字。在这里，所谓&ldquo;活&rdquo;，是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。所谓&ldquo;美&rdquo;，是指制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。所谓&ldquo;广&rdquo;，是指学生人人参与、个个动手。总之，学生参与图文再创，既可以减轻教师的负担与压力，又能更好地培养他们自身的创新精神和实践能力。再说，在课堂教学中，教师引导学生摆放课件部件到指令位置，对学生进行大量的听说训练，同样有益于启发学生思维和开启学生才智。这种一举数得的事，我们何乐而不为呢？譬如，在教学必修4 Module1时，笔者让学生在预习课文之后，分小组制作街区图&mdash;&mdash;图书馆、超市、银行等建筑，若干行人，几辆汽车和三条街道等。然后借助实物投影仪，教师就这些图文进行问答，学习新知。这样，不仅能吸引学生目光，激发他们的求知欲，还有利于拓展学生的思维空间，促进他们思维的。 <br />　　三、鼓励领异标新，巧妙适时设问，有利于增进学生创新思维深度。 <br />　　在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等维使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结...