英语（心得）之浅谈小学英语听说形成性评价

英语论文之浅谈小学英语听说形成性评价 <br />　　摘　要： <br />　　听说教学评价是英语教学评价的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。小学英语听说教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。评价方式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。 <br />　　关键词：小学英语　听说评价 形成性评价方式 科学合理 <br />　　《英语课程标准》（实验稿）提到：&ldquo;对学生实际语言运用能力的培养是本次英语课程改革的重点。&rdquo; 说是学生综合语言运用能力之一，而且一直得不到重视，造成&ldquo;哑巴英语&rdquo;、&ldquo;聋哑英语&rdquo;。而评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。得当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动作用。 <br />　　目前小学英语教学评价的手段大多数还停留在考试与测验上，这种评价形式存在着诸多问题。主要表现在：（1）在评价目标方面，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；（2）在评价内容方面，过分注重学业成绩、忽视全面发展和个性差异，过分关注结果、忽视过程；（3）在评价方法方面，过于注重测试性评价方法的使用，忽视非测试性评价方法的使用；（4）在评价实施方面，将评价与常规教育教学活动人为地分割，忽视评价对象在评价过程中主动性的发挥。 <br />　　而新课标中明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式，目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异以及更能体现以人为本的评价模式。探索小学生英语学习评价--形成性评价的新方法对实施素质教育具有很大的意义。 <br />　　从新课标和外语习得理论中可以看出，听说在外语学习占有非常重要得位置。但在当今学习评价中，听说的评价总是很容易受到忽视。因此笔者认为应在小学英语听说方面建立科学合理的形成性评价体系。 <br />　　一、形成性评价的定义 <br />　　什么是形成性评价（formative assessment）？ 北京师范大学外语系课题组在《论在外语教学中构建形成性评价体系》一文中是这样描述的：&ldquo;形成性评价又称过程评价，它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价&rdquo;。北京教科院教研中心外语教研室课题组在《对中小学外语学习评价的初步研究》一文中给形成性评价下定义为：&ldquo;形成性评价是对学生学习过程的评价，旨在确认学生的学习潜力，发展学生的学习能力&rdquo;。李庆安（2001）指出：&ldquo;形成性评定是通过对教学结果的了解来调节教学工作的一种评定&rdquo;。国家《基础教育英语课程标准》提出：&ldquo;形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价&rdquo;。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 <br />　　二、听说形成性评价应遵循的原则 <br />　　1.评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点 <br />　　学生是评价的主题，评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调空自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。在各类评价活动中，须生都是积极的参与者与合作者，学生学会自我评价，并通过评价学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。 <br />　　2. 评价应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化 <br />　　为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主题的多元化。同时评价形式应多样化，课堂学习活动情况、课外活动情况、学生自评、学习档案、家长反...