英语（心得）之浅谈听说

英语论文之浅谈听说 <br />　　当今的教育改革浪潮中，正在由&ldquo;应试教育&rdquo;逐步的向素质教育转变。素质教育体现了基础教育的本质它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力，以及健康的个性为宗旨。面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展&ldquo;应试教育&rdquo;的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教学。中学英语教学同期它学科一样受应试教育的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧，考试以语法知识主，受在教学中明显的存在着&ldquo;重知识传授，轻能力培养&rdquo;的问题。有许多学生学了多年英语以后，仍然听不懂、说不好。这些问题给我们提出了英语教学中新的要求。即：要培养学生听，说，读，写的技能，让学生能初步使用英语进行交际。而听说能力的培养便摆在其先。如何才能提高学生的听说能力呢？ <br />　　一、端正学生的思想：英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握 <br />　　教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作象历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。 <br />　　二、创设良好的英语氛围：把四十五分钟的课堂营造成一个完全的学英语的天地 <br />　　1， 英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语。尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。如果怕学生听不明白，开始可以说得慢些，还可以借助图画、实物、表情、手势等直观手段，也可以把关键词写在黑板上。每节课都坚持用英语讲，慢慢地学生听懂英语的能力必然倒越来越大，就不会感到吃力了。虽然用英语解释英语比用英译汉的方法费事、费时间，比如解释relay race一词，教师需要通过一系列的旧单词才能解释清楚，而用中文则几个字便说明白，但用英语解释英语的过程中，学生接触的是英语， 除学会了新的英语单词，还复习了许多旧词，训练了听力，而且用动作、手势、表情配合一连串英语解释单词，符合启发式的教学方法，能培养学生运用英语的能力，对所学的单词会记得更牢。 <br />　　2，课堂教学中，尽量让学生多说英语，让学生不怕开口。比如：我曾安排每节课前五分钟都有&ldquo;ＯｎＤｕｔｙ&rdquo;和&ldquo;ＦｒｅｅＴａｌｋ&rdquo;训练。值日生要走上讲台，面对全班同学，回答全班同学的问题。这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。另外初中教材中的对话很多，我们就利用这些对话，让学生分成若干小组，充当各种角色来说英语。 <br />　　3，充分利用课本材料进行听说训练 <br />　　充分利用课本录音材料进行力训练。初中每篇课文都有录音，而这些录音便是最适合学生的听力材料。比如在教第86课时，我便先提出几个问题：1. What&#039;s wrong with Tom? 2. Is his temperature all right? 3. How long has he been like this? 4. What did he have for breakfast? 5. What was his trouble?6.Can he go to school?7.Is his trouble serious?然后再让学生听录音回答问题。在学完整篇文章之后，可以利用课文内容让学生对课文进行复述，这样一来可以让学生在复习课文内容的同时也练习了口语。 <br />　　课堂上的４５分钟是有限的，为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，笔者按学生学习情况分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，课外还可得到程度好的学生的帮助。这样就使得有限的课堂学习在课外得以延续，有利于学生学习的全面提高。 <br />　　英语教...