英语（心得）之浅谈农村小学英语语境创设的方法

英语论文之浅谈农村小学英语语境创设的方法 <br />　　一、创设有效语境的意义 <br />　　英语作为一门语言，当你在运用时是否想过，如果脱离了生活环境，就失去了生活的体验，失去了交流的情感，失去了学习的意义，英语的学习也会变得枯燥和乏味。这不禁让人联想到当下对英语教学最时尚的词&mdash;&mdash;语境。我区教研员马老师曾就语境做过一次微型讲座。其间，她给语境做了精辟生动的比喻：语境是人呼吸的氧气；语境是土壤里的花；语境是水中的鱼。那么，语境究竟是什么？ <br />　　英国著名语言学家Gefrey Leech的解释是：语境是说话者和听话者对话语的解释有作用的任何背景知识。语境即为话语的环境和话语所处的情景，话语和环境紧密地结合在一起。有效语境亦指在英语课堂这一狭小的空间内，通过依赖一定的媒体手段，模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言气氛，真正激发学生学习英语的兴趣，真正激发学生学习英语的能力，真正的、有效的提高学生的语用能力。 <br />　　对于农村学校的学生，他们本身对英语了解甚少。如果教学内容不在特定的语境中呈现，那么势必影响学生对知识点的理解和掌握，更谈不上运用了。布卢姆曾指出：&ldquo;成功的外语课堂应创设更多的语境，让学生有机会在创设的语境中运用自己所学的语言。&rdquo;可以看出语境的创设既激发学生的学习兴趣，又调动学生学习的积极性，让每一个学生都能得到语言技能训练的机会，让学生乐学、好学，&ldquo;想说&rdquo;、&ldquo;能说&rdquo;。 所以，在农村小学英语教学中，创设语境让学生有个整体的感知，在真实情境中学习运用语言。在我的课堂中我经常利用多媒体辅助教学，将歌曲、视频、文字、声音、图像等结合为一体，直观性和趣味性地来诠释教学的难点和重点，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生感知情境、理解情境、运用情境，以此突破语言关，促进学生的语义理解，提升学生语用的能力。 <br />　　二、我的困惑 <br />　　虽然知道语境的创设有这么好的意义，但是在现实教育中，农村学校的小学英语对于语境的创设还存在一些问题。就从我周边的情况来看，主要有以下两个方面： <br />　　1.创设语境的意识不强 <br />　　在备课时，教师只关注如何教教材，往往创设语境的意识不强，有的老师甚至没有创设语境的意识。在课堂上，一贯的输入大量的难重点，只是按照课的流程一一呈现知识点，力求把知识点讲透讲明白，并没有想到语境的创设。还有的教师在备学生时，认为语境的创设太复杂、太累赘、太繁琐，与其在创设语境上花时间，还不如多出几个题目让学生多练一练。尤其是针对乡村的小学英语来说，通过三到四课时能完成本课时本单元目标，就已经是高难度的追求。很多时候，需要老师通过笔试的方式不断强化知识点，谈语境就如举步维艰。 <br />　　2.有语境的意识，但无实践行动 <br />　　教师们在教研员的培训下，我们知道了当下语境教学的内涵和意义。但是，在实际情况下我们并没有真正的实施，还是依旧传统的教法教育学生。为什么？我们乡村学校学校的学生大多数是外来务工子女，英语基础脱节严重。有的甚至连26个字母都不认识，面对这样的学生，我们还谈什么语境？从哪里谈语境？让我心血来潮的创设语境意识都被眼前的学生给放弃了。另外，面对毕业班的英语教学，学生考试压力大、教材单词多、四会语法难、教师尽早完成教学任务等现象。我们不得不过分强调考试知识点&mdash;&mdash;语音、词汇、语法、阅读、写作等，甚至面对基础很差的学生采用机械操练的方法，一遍不行，多做几遍。可以说是一味地填鸭式教学。我们想不到语境在毕业班教学中有什么意义，从而忽略了语境对英语教学的解释性和制约性。对于单元整体设计来说，语境的创设不是单独存在的个体，而是在整个主题的情境下所创设的语言环境。可能备课时有创设语境的意识，但是在课堂里的实施情况却大相径庭，甚至无实际行动。 <br />　　三、课例分析 <br />　　那么我们究竟怎么创设语境？创设语境真的有那么困难吗？其实，课堂语境的创设有很多种，下面结合5BM2U3《At home》这一节教学案例，谈一谈我是如何在英语课堂中创设有效语境的教学方法。 <br />　　1. Pre-task语境 <br />　　Yesterday Sam was in the park . <br />　　He was thirsty. <br />　　Peter gave him...