英语（心得）之教学中英语阅读能力与口语交际能力的培养

英语论文之教学中英语阅读能力与口语交际能力的培养 <br />教学中英语阅读能力与口语交际能力的培养  陈蕊娜（贵州大学外国语学院  贵州  贵阳 550003）摘要：语篇教学的目的是在提高学生语言水平的同时，训练学生获取完整信息的能力和语言的交际能力。本文从熟悉语篇宏观结构、语篇衔接与连贯两方面探讨阅读能力的培养；从语篇重建方面探讨口语交际能力的培养。关键词：语篇分析 衔接手段 语篇重建The Cultivation of Reading Ability and Oral Communicative Abilityin Discourse TeachingChen Ruina(Foreign Languages Department, Guizhou University, Guiyang 550003, China)Abstract：The aim of discourse teaching is to equip students with skills of obtaining intact information and communicative language proficiency. As to the improvement of reading ability, two aspects have been discussed：one is to familiarize with macro structures of discourses, the other is the cohesive devices and coherence. The cultivation of oral communicative ability has been approached from the perspective of reconstruction of discourse. Key Words：Discourse analysis, cohesive devices, reconstruction of discourse.      语篇教学目的在于提高学生的语言水平，训练其获取完整信息的能力和语言交际能力。通常做法为：浏览文章标题，预测文章内容；分清文章段落，识别语篇宏观结构，提炼中心思想；通过语篇中的衔接和连贯，进一步扫清语篇长难句；第四，以语篇为依托，运用课文提供的语言材料，积极开展语篇重建活动以提高学生口语交际能力。1   熟悉语篇宏观结构    不同于传统教学模式侧重句法分析及语言讲解,语篇教学是从宏观入手,抓住主要信息,再深入到微观的语言表达形式。阅读能力的培养，关键是熟悉语篇的宏观结构。常用的有叙述文，描写文、说明文及议论文。    记叙描写为主的文章．其语篇组织有一定的共性，叙事有一定结构．它是按事件实际发生的顺序叙述．有层次之分。Labov认为，一个完整叙事包括六个组成部分：(1)点题(abstract)：叙事者在叙述故事之前对事件做简要概括；(2)指向(orientation)：确定事件发生时间、地点、人物、活动和当时情景；(3)进展(complicating action)：事件实际的发生、进展；(4)评议(evaluation)：评论故事发生的原因、要点、动作、事物等；(5)结局(resolution)：事件的后果、结果；(6)回应(coda)：故事已经结束．把受话者带回到现实。当然并非所有叙事结构都有这些部分，一般认为&ldquo;进展&rdquo;和&ldquo;结局&rdquo;是必须出现的，它们是叙事的主旨。说明文的语篇结构与议论文有异曲同工之处，多为&ldquo;概括------举例&rdquo;或&ldquo;整体------细分&rdquo;结构，论证多用演绎法和归纳法。    当学生逐渐熟悉不同体裁语篇篇章结构后，老师就要引导学生注意文章的思想内容，而非一头扎进词汇堆里。要求学生阅读文章前要根据文章题目推测，因为题目是文章内容的高度概括。这样可以调动学生的积极性和想象力，对文章可能传递的信息&ldquo;心中有数&rdquo;。使学生都能开动脑筋、积极思考、猜测、各抒己见。教师不必对学生的猜测进行评论，只是鼓励，学生在阅读过程中不断证实或否定原先的各种推测或假设，一些与内容不符的将被排斥，而一致的则成为最后的理解储存在记忆里。这是帮助理解的有效手段，使得学生将注意力集中在文章的内容而不是某个生词上，一定程度上扫清了可能出现的理解方面的障碍，加速理解过程，提高阅读速度。2   利用语篇衔接与连贯扫清阅读障碍2.1词汇衔接(lexical cohesion)    Halliday和Hasan在论述语篇衔接手段时分为语法和词汇手段: 前者有照应(reference)、替代(substitution)和省略(ellipsis)等, 后者有衔接(lexical cohesion)(ibid:10)。这里篇幅所限，我们只谈应该怎样利用词汇衔接手段来推测生词意义以提高阅读理解与速度。词汇衔接分为复现(reiteration)和同现(collocation)。复现指在语篇中...