英语（心得）之讲究听力训练方法,提高听力技巧

英语论文之讲究听力训练方法,提高听力技巧 <br />讲究听力训练方法,提高听力技巧王惠    桐岭中学  【摘  要】：听力教学在外语教学中占有及其重要的地位。虽然教师在平时的教学中采取了一些措施，花费了时间，收获却不很明显。那么，在教学中采用什么样的训练方法才能有效地提高学生听的能力是师生共同关心的一个问题。本文提出了一些实际可行的建议，仅供参考。【关键词】：听力教学、听力技巧、听力训练 笔者在中学听力教学中，将听力技巧，听与说，听与写三项能力结合起来，从而有效地提高了听力教学的效果。笔者认为，听力教学应从传授技能为主，融讲解与检测为一体，以听力为中心，并与说、读、写相结合。听力教学的形式不应是单一的，其教学目的是让学生通过听力训练，增强其语言感知能力，提高其听力理解的水平。一 熟悉题型，掌握特点，有目的地去训练听力题目一般有四种：（一）辩音题，这主要是测试学生的辩音能力，考查学生在一定的语音环境帮助下辨音辩词能力，准确地辨别元音，辅音等。对这类题型的训练，教师平时应选定若干组发音近似的单词，每组包含4到5个单词，将这些材料发给学生，教师可以每次将每组中的一个单词， （或放录音）给学生听，要求学生听辨音词。（二）听句子。这类题型要求学生选出意义相近的句子，在听的过程迅速获取事实性的具体信息，做出准确的判断。由于教师不是按顺序念句子，而句子之间只有细微的差别，所以要求学生认真地听，仔细地听并把所听到的句子的标号按教师所念句子的顺序记下来。教师可以根据理解和作答的情况逐步加快语速。（三）情景反应。要求学生在听完对话或独白后，根据wh-question问句选出正确答案，一般是简短对话，以一男一女之间一问一答式的谈话形式出现，要求学生根据获得的信息，判断事件发生的时间、地点、人物关系和身分与职业等等。听这种对话，学生应特别注意倾听第二个人的答案，以便从中捕捉到答题所需的信息。（四）短文题。要求学生从所听到的材料中，获取事实性的具体信息，理解主旨要求，谈话者的意图，观点或态度，是综合能力的考查，具有较高的区分度。 二 听力训练方法多样化 除了最初训练学生时进行一些必要的单词和单句的听音之外，应尽量多进行整段和整篇的听力训练。下面笔者归纳了一些在日常教学中常用的听力训练方法。（一）分辨是非：选择一篇课文或短文，并设计5&mdash;10个是非题。练习开始时教师先将课文念1&mdash;2遍（或放录音）然后读句子，让学生听后辨别正误。此种练习在阅读课上比较常用，教师可用其检查学生对文章大意的理解程度。（二）排列单词顺序：选定一篇短文，并从中抽出10个单词或短语，打乱次序后将其写在黑板上或呈现在屏幕上，教师将短文念两遍（或放录音）并要求学生根据所听到的短文内容排列着10个单词。这些单词最好在文中只出现一次。（三）猜词：选定一篇短文，并从中抽出10个单词，打乱其顺序后写在黑板上或呈现在屏幕上。教师念短文，每当念到被抽掉单词的地方便停下来，让学生从所呈现的单词中选出一个单词填补到空缺外，待学生填对后教师再继续念下去。该练习也可设计为口头填空练习形式，即把学生分成两人一组，其中一人念短文，另一人猜测所缺单词。这种练习与排列单词顺序的练习有异曲同工的效果。（四）填空式精听：教师可选择一篇听力材料，先让学生听一遍正常语速的录音，然后放慢语速让学生边听边填写空缺的单词。第三遍放正常语速的录音，让学生核实所填的单词是否正确。学生可以集体讨论并猜测填不出的单词。（五）复述听力材料：教师选择一篇听力材料，以正常语速放录音2&mdash;3遍后，让学生用自己的语言复述听力材料的主要内容。如果听力材料的内容有难度，教师可以把一些关键词语写在黑板上，供学生参考。学生开始做这个练习时可能有困难，教师可以先让英语水平较好的学生复述；然后再让英语水平一般的学生复述。三 加强听力技巧训练（一）听前预测：听前预测指从所给的文字材料中找出微观背景知识，建立信息框架，缩小信息结构范围，帮助学生弄清所听文章的类型、结构和大意，从而激活学生的相关背景知识。（二）抓主题句、关键词和信号词主题句揭...