英语（心得）之大组评价与小组评价有效结合的评价实践

英语论文之大组评价与小组评价有效结合的评价实践 <br /> 大组评价与小组评价有效结合的评价实践  丁再玲株洲市芦淞区贺家土小学，   湖南省  株洲，412000 内容摘要：大组评价与小组评价在教学中单独使用各有其长处与不足，将其结合起来，就能充分发挥教师的宏观调控作用与学生的主观能动性；既有效地组织课堂，又能确保学习效果；促进师生互动；形式多样，有效激趣，有利于学生的发展。关键词：大组评价、小组评价、有效结合 Abstract： The big groups assessment and the small groups assessment both have their strong points and shortages. It is good for the development of the students if we combine these two methods. The combination has four functions, giving full play to the teachers’ roles and the students’ initiative, helping the teacher to organize the class and achieve good results of teaching and learning, promoting the communication of the teacher and the students, raising the students’ interests of studying.Key words: the big groups assessments, the small groups assessments, combine effectually. 评价，作为一种重要的教学手段，已被越来越多的教师广泛运用到教学之中。它能充分发挥学生的学习主动性，有效激发学生的学习兴趣，保障学生的学习效果。尤其对于有意注意时间很短的小学生来说，评价激发了他们的好胜心理，让他们保持高昂的学习热情，从而取得良好的学习效果。在任教小学三年级英语以来，我尝试着把评价在课堂上全面铺开。首先，我采取了大组评价的方式。在目前中国的很多城市里，小学依然采取大班制。一个班五十来个人，分成四个大组坐着。我就随座位将学生分成四个大组，在课堂上进行分组竞赛，最后给出评价。最初，学生对这种做法非常感兴趣，争相回答问题，学生的学习积极性明显提高了。获胜的大组成员个个高兴异常。可一段时间下来，在学生热情高涨的表面下，许多问题就凸现了出来：首先，学生功利性太强。获胜了的学生得意洋洋，失败了的学生就互相埋怨，互相攻击。有的学生受到打击就情绪低落，不再要求上进。其次，我发现在有的大组，学习任务落到了几个较优秀的学生身上，其它学生因为不够自信，生怕给全组拉下分数，所以不再发言，渐渐地不再思考。而最严重的是，我发现，一堂课热热闹闹地过去以后，在部分学生的头脑里，语言知识并没有留下痕迹，而学生要掌握的语言技能也并没有掌握好。这可不行！我决定：变大组为小组，对学生进行小组评价。每组由4至6个学生组成，推选一名优秀学生作为组长，由组长来负责监督与帮助其它同学学习，并对各组员的情况进行记录。实践中，我发现：大组评价的缺陷确实是没有了。互相埋怨的话听不到了，而在一些组长的督促下，部分懒于思考的学生也渐渐行动起来。可是一周以后，新的问题又出现了：有的组总有学生来&ldquo;告状&rdquo;，说组长太严厉了。而组长也来&ldquo;告状&rdquo;，说组员不听话。有的组呢，根本就不知道老师到底在&ldquo;要&rdquo;他们做什么。还有些组因为没有得到老师及时的表扬与肯定，就变得非常不在乎这个评价了。当我检查他们的小组评价册时，上面居然没有任何记载。他们的情绪还慢慢地在全班扩大，渐渐地，似乎又回到根本没采取评价手段时的课堂了。我一个一个小组反复地去强调，去督促。由于学生数量多，小组数量多，各个小组情况又不同，结果，花费了大量时间，有时连上课时间都占用了一部分，自己也讲得唇干舌燥，可收效却微乎其微。我觉得，仅仅采取小组评价对大班制的学生来说，还是不够的。针对以上两种情况，我不禁思考：大组评价与小组评价，各有其优缺点。为什么我不能将它们的优点结合起来呢？为什么我不把这两种方法结合起来用？也许，我可以另辟蹊径，走一条另有特色的路。经过一番思索，又查阅了各种资料，我开始采取行动了。首先，我将小组评价细化成自评、组评与师评。每项三颗星。自评由学生自己给自己评价，组评由组长主持全组评议。师评则由...