英语（心得）之大学英语写作的过程评价模式探讨

英语论文之大学英语写作的过程评价模式探讨 <br />一、写作过程法是评价体系的出发点 <br />　　借鉴美国、日本等国家的作文评价标准，可发现我们现行的体系不够全面，只涉及&ldquo;文&rdquo;（文章内容与形式）的评价，至于对&ldquo;写&rdquo; （作文过程）的评价，没有涉及。而作文评价体系应该包括对 &ldquo;文&rdquo;、对&ldquo;写&rdquo;的评价。 <br />　　过程写作模式(process-writing model)是由Graves(1978)提出的，他认为应该提倡教师帮助学生理解和内化(internalize)写作的全部过程，这包括信息收集(brainstorming)；制定计划(planning)；写作阶段(drafting)；同伴评议(peer-conferencing)；同伴编辑(peer-editing)等步骤。（杨九俊，2005：42）有如下几个特点： <br />　　1．注重写作过程的规范 <br />　　2．帮助学生了解自己的写作过程 <br />　　3．帮助学生构件自己的写作策略 <br />　　4．给学生充分的写作时间 <br />　　5．特别重视文章的修改过程 <br />　　6．让学生在写作中发现自己想要表达的东西 <br />　　7．对学生的写作过程和结果给予评价，使他们逐渐明白如何用恰当的语言表达想要表达的思想 <br />　　8．让学生也参与到评价中来 <br />　　二、过程与文本的结合是评价体系的基点 <br />　　文本分析模式教学和过程教学并没有冲突的地方，尽管在提高学生写作能力所起的作用不一样，但两者缺一不可。写作应包括语言知识，语境知识，写作目的和写作技巧等要素。文本教学重点解决语言知识，为正式写作做好语言上的准备。语境知识可以通过平常的阅读教学得到认同。写作目的和技巧则需要在过程教学中得到老师的点拨，激发和指导。总之，评价并不是终极目的，而是学习过程中的一个手段。如何充分利用这一手段以评促学显得至关重要。（Gardner  Miller，1999：103）写作是一种交际性、互动性很强的教学活动，只有通过多层次的过程教学，写作机制才能内化。这也是写作教学和评价的辩证思维观。正如斯塔弗尔比姆所说：&ldquo;评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。&rdquo;（Brown, 2001:76） <br />　　三、过程评价法 <br />　　1、计划 <br />　　学习计划包括学期计划，阶段计划，周计划等，教师对学习计划的评价目的是在于发现学生的学习动机和态度，学习目标、学习方法和策略并加于指导，教师的评价对学生起到监督、激励赏识作用。 <br />　　2、作品 <br />　　除了对学生学习的结果&mdash;&mdash;作品进行评价，也可以对学生完成作品的过程进行评估，以了解学生的兴趣、能力和问题。（Holec，1981）有助于同伴之间分享学习经验，也有助于读者对作品进行科学的评价和教师掌握学生的认知水平，学习策略和方法。 <br />　　3、 反思 <br />　　反思始终贯穿在教学的每一个环节，学生的每一个活动和过程中，反思的方式也多种多样，可以利用提问的方式反思，利用自我评估和自我检查的方式反思，也可以用写日记的方式写下自己的感受，使用的语言无需任何装修，旨在记录最真实的思维、情感和态度。（罗少茜，2003：1） <br />　　总之，过程评价法加强了评价者与被评价者之间的互动，增进了双方的理解，形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这有助于在评价进程中对被评价者的发展过程进行监控和指导，促使其不断改进，获得发展。 <br />　　四、评价组织方法 <br />　　1、同伴评价 <br />　　同伴评价是合作学习的一种形式，源于格式塔学派创始人考夫卡（Kafka）提出的&ldquo;群体动力理论&rdquo; ，它包括同位反馈（peer response）和同伴评审（peer editing）。（左焕琪，2002）前者的重点放在文章的构思和文意上，后者的重点应在用词和表达上。其优势是： <br />　　（1）提供真实的听众，增强写作动力，以批评的眼光审阅自己的作品，树立信心。 <br />　　（2）帮助把握自己写作上的优势和弱点，培养批判性思维和分析能力。 <br />　　（3）形成合作氛围，培养合作学习精神。 <br />　　（4）解决大班压力，减轻教师工作量。 <br />　　2、分层评价 <br />　　按写作能力差异分为A、B、C三个不同层次，针对不同层次设计不同的评价标准。通过分层评价，学生的学习兴趣和学习积极性将极大增强。（肖远军，2004）随着写作能力的不断提高，对照&ldquo;进步卡&rdquo;记录的情况，选择评价标准也逐渐从低层次过渡到较高层次。 <br />　当然学生也可根...