音乐（心得）之音乐教学中的持续性教学模式应用探讨

音乐论文之音乐教学中的持续性教学模式应用探讨 <br />　　摘要： <br />　　吴斌老师曾提出，音乐教学是实施美育的主要途径之一，基础音乐教学应以审美体验为核心，以揭示音乐作品的表现力为重点，以揭示音乐要素在音乐中的作用为主要内容。音乐教育应该使学生在音乐知识、技能和欣赏方面得到发展，以促进他们的思维，激发他们的想象，给他们的生活带来快乐，升华他们的精神世界。因此，让学生掌握一定的音乐知识、技能，学会聆听音乐、感受音乐、表现音乐是音乐教学的重点，教师在教学中要深记：内容永远比形式更重要。可在现实教学中有很多音乐老师在教学上缺乏系统的、持续的教学，使得学生在音乐的学习上有很多漏洞，对与大部分学生来说，一节音乐课下来却脑海空空。因此，我觉得音乐教学中要强调教学的持续性。本文通过分析音乐教学在素质教育中的作用影响有限，指出主要原因是音乐教学缺乏连贯性、延续性，并提出持续性教学模式这个概念，在强调持续性教学模式在音乐教学中的重要意义后，又对该模式的具体应用进行设计，进一步阐明，持续性教学模式在音乐教学中是可行的，是必要的，且必将有更加发展的空间。 <br />　　关键词：持续性  自身素质持续提高   课堂内外持续发展 <br />　　当前，音乐教学成为素质教育的平台式教学基础之一，越来越为各级学校所认可，人们更多地寻求音乐教学与素质教育的直接或间接的因果式探索，并对音乐教学寄予厚望。然而，实践中音乐教学所产生的素质教育成果却并不显著。究其原因，笔者认为，音乐教学缺乏持续性，教师和学生之间没有形成连贯性教学，学生对于音乐知识不能进行系统化深入学习，只当旁观者，不能深刻感受音乐的乐趣，也就不能很好地融入素质教育的氛围中。本文，旨在探讨通过持续性教学模式的应用，强化学生知识与技能的结合，促使学生情感态度与价值观体系的建立，达到教学的目标。 <br />　　一、持续性教学模式的含义 <br />　　持续性教学模式指的是教师在音乐教学过程中，以设计或规划教学目标为前提，注重教学形式、内容、标准等要素的系统化和连贯性，采用模块式持续教学，培养和提高学生音乐素养。 <br />　　（一）教师素质的持续性提高。 <br />　　持续性教学模式中，对教师的要求相当高。很多教师在工作岗位上吃老本，这样的教师水平已经适应不了当今多元化的教学了。这就要求教师素质必须持之以恒地提高自身水平，不断提高音乐素养，在理论知识、教学手段、心理学、课程设计等各方面进行研究，从而提高全面的综合能力，以便适应教学过程的逐步细化和深化。 <br />　　（二）教学过程的持续性衔接。 <br />　　重点对教学课程进行系统设计，教学过程中采用统一标准和模式，知识点之间循序渐进，核心不变，形式多样，使课与课之间有衔接点、连贯性。教学过程中必须注重素质教学目标的融入，对学生的要求要持之以恒，通过阶段性学习而不是一节课、一个教学点来体现。由于中学阶段音乐课是每个星期一节，所以，教师往往比较重视本节课的内容和要求或本单元的重点，而忽视了常规的音乐知识的教学。如：学生的视唱能力、演唱水平等。以至于学生在音乐课中看的多，听的多，走过场。而音乐素质的提高却甚少。所以，作为一名音乐教师，不要一味地埋怨学生的音乐素质不好，应该从自身课堂入手，实实在在提高学生的音乐素质。 <br />　　（三）学生兴趣的持续性培养。 <br />　　由于家庭、学校对学生教育的重视，社会上有五花八门的兴趣班，而学校也开设了各种各样兴趣小组，其用意是丰富学生的课余生活，也培养学生的一技之长。可是，到最后有哪些能够坚持到最后的？在音乐教学中，学生兴趣的培养是学生更好地掌握一门音乐特长的前提。通过课内与课外，课堂学习与课外实践相结合，培养学生在音乐欣赏、声乐训练、器乐学习等多种形式的兴趣，分组、分内容加以强化，最低目标通过技能性培养使学生能入门，并结合自身实际，逐渐体现个性。 <br />　　（四）情感表达的持续性实践。 <br />　　在课余开展多种形式的活动，采用学、帮、赶、超等方式，营造音乐与生活紧密联系的氛围，提升文化气息，创造环境进行课题性情感表达实践，潜移默化地树立学生正确的人生观、价值观。有句话说&ldquo;学音乐的孩子不会变...