音乐（心得）之音“悦”——小学生快乐音乐教学之浅谈

音乐论文之音&ldquo;悦&rdquo;&mdash;&mdash;小学生快乐音乐教学之浅谈 <br />音&ldquo;悦&rdquo;&mdash;&mdash;小学生快乐音乐教学之浅谈【内容摘要】音乐教学,是学校素质教育的重要组成部分，音乐新《课程标准》指出，音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。但目前的音乐教育现状中，教师常常忽视了孩子的感受：讲得多，让学生悟得少；机械练习得多，兴趣激发引导得少。所以笔者认为有必要实施快乐音乐教学，让学生重拾对音乐的热情、在学习音乐的过程中体验成功，享受快乐，真正做到在&ldquo;乐中学，学中乐&rdquo;。本文从以下四个方面对快乐音乐教学进行了阐述：一、体验感染，以&ldquo;悦&rdquo;带&ldquo;悦&rdquo;二、创设情境，以趣生&ldquo;悦&rdquo;三、想象创新，以创促&ldquo;悦&rdquo;四、开放评价，以赏享&ldquo;悦&rdquo;【关键词】       小学生      音乐教学       兴趣       &ldquo; 悦&rdquo;  音乐，是先于语言，表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。远古时期，当人们庆贺收获和分享劳动成果时，往往敲打石器、木器或借助歌曲和舞蹈以表达喜悦、欢乐之情，体现了&ldquo;乐&rdquo;（音乐）即是&ldquo;悦&rdquo;（快乐）的至理，所以，笔者认为&ldquo;音‘悦’&rdquo;是对音乐很好的诠释。音乐家洗星海说过:&ldquo;音乐是人生最大的快乐。&rdquo;但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了孩子的感受：在歌唱活动中教师让孩子反复练习演唱的多，兴趣激发、情感抒发的少，孩子感到乏味；在欣赏活动中教师讲得多，留给学生去思考、去感悟的少，学生感到木然；在韵律活动中教师对动作到位要求的多，情感抒发与体验的少，学生感到紧张；在器乐演奏活动中，机械练习的多，激发引导兴趣的少，学生感到枯燥。在这样的&ldquo;活动&rdquo;中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐的愉悦，&ldquo;快乐&rdquo;又从何而得？ 小学低年段的学生活泼好动、好跳、好唱，是智力开发的最佳时期，我认为在这个时期是有必要实施快乐音乐教学的。本文所讲的&ldquo;快乐音乐教学&rdquo;是一种更加人性化的教学方式，是以转变学生&ldquo;要我学&rdquo;到&ldquo;我要学&rdquo;为目的，以创设愉快的课堂教学环境为手段，开放教材、开放评价，让学生在学习过程及创造中获得成功，体验快乐，使学生健康、快乐地成长。学生只要有快乐相伴,他们就一定能在广阔无垠的音乐天空自由翱翔。以下是我实施快乐音乐教学的一些浅见：一、体验感染，以&ldquo;悦&rdquo;带&ldquo;悦&rdquo;音乐是课程中的术课，相对于语数等主要学科而言，学校及学生不太重视音乐这门课程，一些音乐教师也对音乐课的教学敷衍了事，没有用心进行教学设计，也没有把自己的真心和热情投入进去，学生上音乐课自然就兴趣缺失，乏味起来，感受不到音乐的魅力与快乐，常此下去，形成恶性循环，学生对音乐失去乐趣，不喜欢学习音乐。笔者认为老师的感情对孩子具有强大的感染力，教师只有拥有一颗童心，从儿童的视角上去观看世界，才能真正从儿童的角度出发，去想象他们所想象的，体验他们所体验的，快乐他们所快乐的。只有自己认真对待音乐课，率先融入快乐的情绪之中，学生才能被你的快乐所感染也跟着找到自己的乐趣，一起快乐起来。和我接触过的人都说我非常爱笑，确实我是个很快乐的人，我总是以微笑去带动微笑，以快乐去感染快乐，尤其和孩子们在一起的时候，我的脸上总挂着笑容，使学生在学习和生活中总感受到无穷的快乐。如在教学苏教版第四册《我是小海军》这首歌中，我戴上了一只借来的海军帽，学着&ldquo;解放军&rdquo;走路的姿势神气地出现在音乐教室。孩子们顿时嚷开了：&ldquo;哇，老师真神气，真像一位海军战士。&rdquo; &ldquo;我也要做一名小海军，我也要带海军帽。&rdquo;我故意厥着嘴对学生质疑道：&ldquo;这可不行，借给老师海军帽的海军叔叔说了要最先学会这首《小海军》歌曲的小朋友，才能得到这只海军帽。&rdquo;学生的学习兴趣一下子被我调动了起来，他们你追我赶在快乐的情绪体验中学会了这首歌曲。确实，当我引领着孩子们畅游在音乐的殿堂里，欣赏着优美的声音，感受着美妙的旋律，孩子们沉浸在音乐美好的意境之中，他们常常会...