音乐（心得）之小学低段学生音乐课堂学习常规培养之我见

音乐论文之小学低段学生音乐课堂学习常规培养之我见 <br />　　音乐课是一门艺术性很强的课程，学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课严格的 <br />　　学习常规，教学中，我尝试按照&ldquo;认知指导&rdquo;、&ldquo;榜样示范&rdquo;、&ldquo;行为演练&rdquo;、&ldquo;情感体验&rdquo;的方法对低段学生进行课堂学习常规的培养，引导学生逐步养成良好的音乐课堂学习常规。 <br />　　[关键词]低段学生   音乐课堂   学习常规培养 <br />　　随着新课程的实施，新课程理念深入人心，新的教学行为方式、手段不断涌现，音乐课堂教学呈现出一派生机勃勃的景象。纵观不少&ldquo;公开课&rdquo;、&ldquo;优质课&rdquo;，音乐课堂变得丰富多彩，目不暇接，每一课几乎都是那么的理想和完美。然而，当我们兴致勃勃地回到自己的课堂时，却发现音乐老师的课既要上得精彩，上得活泼，还要维持好课堂纪律，已经成了一对矛盾，特别是低年级音乐课堂存在着许多令人难以开怀的&ldquo;不和谐音符&rdquo;，如聆听音乐不能做到静听；跟着节拍做动作时，有些学生过于兴奋自由，任凭老师喊破喉咙也停不下来；或者是耳朵不去听音乐，只管自己乱跳；回答问题时，只管自己的答案，而不愿仔细地去倾听其他小朋友回答的内容；为歌（乐）曲伴奏时，有些学生拿着乐器乱挥乱舞；同学们互相点评时，没有正视同伴的行为，出现相互取笑的现象&hellip;&hellip;等等之类的出现在音乐课堂上的常规问题还很多很多。我想之所以会这样，其中很重要的一点就是，在学习方式改变的同时，学生的学习常规却还是一个很大的漏洞，学生没有形成良好的课堂常规，教师的良苦用心不但不能达到预期效果，反而为他们随意玩乐创造条件。由此可见，新课程下音乐课堂依然需要培养学生建立相应的科学的、良好的学习常规。学生良好学习常规形成的关键期就在小学低段，这时期的学生可塑性强，好训练，所以我们教师要抓住这个关键期，持之以恒、循序渐进地用爱心和耐心去引导、去约束，培养学生养成良好的音乐课堂学习常规。 <br />　　那么对低段学生进行课堂良好学习常规的培养应采取那些方法呢？笔者综合自身的教学经验，先作抛砖引玉： <br />　　一、认知指导 <br />　　低年级学生具有很强的向师性和可塑性，教师瞄准时机对学生进行适时适度的期望表达，是启动学生表现自我、发挥潜能、追求进步的强有力的动力。在教学中，我们应根据低年级学生的年龄和心理特点，采用学生喜闻乐见的形式表达对他们的期望，对他们进行认知指导，使他们自觉愉快地朝着我们期望的方向去努力。 <br />　　1、巧用音乐语言 <br /> <br />　　音乐课的常规训练和其他学科相比，既有共性，也有不同之处。不同点在于既要对学生进行站、坐及排队、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。如：请学生摆好凳子，准备下课我就弹起12 34 ︱ 55 543 ︱ 44 432 ︱ 13 5 ︱&hellip;&hellip;请学生拿出音乐书，我会弹起554 334 ︱ 55 1 ︱ 443 223 ︱ 26 5 ︱，请学生闭上眼睛，我就会弹3 5 6 ︱ 5 - - ︱ 1 3 2 ︱1 - - ︱，用音乐的语言来和学生交流，一方面可培养学生倾听音乐的习惯，另一方面流淌的琴声使课堂气氛更加愉悦，在愉快的琴声中，学生自然养成了良好的学习常规。当然，良好的行为习惯更需要老师不厌其烦地督促强化，长期不懈地抓，一步步使学生走入正轨。 <br />　　2、借助儿歌培养 <br />　　&ldquo;好动，坐不住&rdquo;是低年级儿童的天性，如果学生的&ldquo;出格&rdquo;表现全仗教师的批评教育的话，容易造成课堂气氛沉闷，会影响学生听课情绪，在培养过程中，我发现用儿歌可以吸引学生的注意力，褒贬学生的行为。在平常的音乐课堂教学中能不露痕迹地培养学生的学习常规。如在规范学生唱歌姿势时，我采用了儿歌&ldquo;小脚跟，找朋友，左手右手快回家，小皮球（收腹），藏起来，挺胸抬头打开门&rdquo;，用这种富有童趣的儿歌让学生巩固唱歌的姿势。再如课上，低年级学生容易分心，控制力较差，有时会交头接耳，不听教师讲课，不能安静地聆听音乐，此时教师可以借助儿歌的形式提醒学生：&ldquo;小蚊子嗡嗡叫，不爱学习爱讲话，人人都不喜欢它。&rdquo;朗朗上口的儿歌善意地提醒着孩子要遵守课堂常规，保障教学顺利进行，在儿歌的带动下，学生会由吵闹变为了安...