音乐（心得）之快乐引领课堂 音乐愉悦童心——浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率

音乐论文之快乐引领课堂 音乐愉悦童心&mdash;&mdash;浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率 <br />快乐引领课堂    音乐愉悦童心&mdash;&mdash;浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率湖北省武汉市育才寄宿小学  向  艺精彩的足球比赛总能吸引成千上万的球迷,米卢先生带领的球队创造一个又一个奇迹,他用什么在书写&ldquo;足球&rdquo;的历史?是&ldquo;快乐足球&rdquo;的理念! 现代足球理念带给我们的是快乐的足球、自由自在的足球、享受足球的一切。让每个球员在足球运动中感受﹑体会、品尝的快乐的滋味，这难道不比偶然一次冲进世界杯更有价值吗？这不禁让我想到了我们的音乐课堂教学,足球应该快乐的踢，音乐就更应该是快乐的唱、快乐的跳、快乐的欣赏、快乐的表现！音乐教育也应该是自由、愉快、生动活泼的。用快乐引领课堂上的每一个教学环节,通过学生的积极主动地参与，提高课堂教学效率,让音乐愉悦学生们稚嫩的童心。一、营造和谐氛围    创设学习音乐的环境陶行知先生说过：&ldquo;创造力最能发挥的是民主。&rdquo;可见民主的方式是培养创造力的先决条件。我在课堂上努力创设着一种非常宽松、活泼的氛围，用民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，带着学生们进行音乐活动，放手给他们一个个充分发挥的空间，使他们的思维尽量处于一种积极的活跃的状态。这样既充分激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。我在音乐教学中，放下了音乐老师的&ldquo;架子&rdquo;，主动走向学生，多给学生一点微笑、尽量和他们一起共同参与到歌舞表演、音乐游戏中，这样,他们消除心理上的压抑感。其次，我特别注意保护学生的自尊心，一次,课堂上有一位学生在律动和歌表演中，动作比较笨拙,其他孩子有点嘲笑的举动，我立即用眼神制止了他们的取笑行为，并对这个表演学生给予耐心辅导，纠正动作，帮助他们再次树立自信心,这个学生进步快多了。再次，我在课堂上总能鼓励学生大胆发言，并给予积极的评价。回答得好的学生，我用肯定性语言进行评价，使学生感受到被赞誉的喜悦。回答得不太理想的学生，我也尽量不要用否定性语言加以评价，而是适当降低问题难度，引导他们正确回答，并进行鼓励，让学生们感受到我热切的期望。真是&ldquo;老师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情&rdquo;。二、巧设音乐活动    培养学习音乐的兴趣苏霍姆林斯基指出：&ldquo;没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将会成为学生的沉重负担。&rdquo;浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。因此，我在教学中总会设计大量的音乐活动来进行教学。虽然是做游戏，但音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行游戏的过程中，表现一定的音乐形象、一定的音乐意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识。在课堂上，学生对我设计的音乐活动十分喜欢，参与的积极性也挺高。一次上欣赏课《鸭子拌嘴》,课前我布置了一项家庭作业&mdash;&mdash;请学生来当一回&ldquo;小小乐器制作家&rdquo;，让学生拿着自己制作的打击乐器，上台讲一讲制作的经过，单独或合作表演。孩子们兴奋异常，有的拿出酸奶瓶,有的取出可乐罐,还有的端出家里的小碗&hellip;&hellip;他们准备了各式各样的打击乐器,在台上又讲又演,好一个热闹。课后,学生们还围着我唧唧喳喳的说自己的快乐。我在课后反思中这样写道:&ldquo;设计这样的音乐活动,不仅培养了学生的动手能力，又让他们了解了各种打击乐的性能，并且在制作过程中得到了乐趣。由此看来,在音乐教学中如能恰当地运用，往往会获得意想不到的效果&hellip;&hellip;&rdquo;三、分层设计提问    调动学生积极地思考我觉得,教师的课堂提问，不是交谈时的简单的随想而问，而必须紧扣授课中心，为完成教学任务服务，着眼于培养学生的思维能力。比如在音乐欣赏课中，我会根据教材内容设计好一系列由浅入深的问题，让学生带着问题去倾听，在倾听中去寻找答案。又比如,每学一首新歌，我都会有初听范唱，感受这一环节，听后顺势提问：歌曲现了怎样的情绪？你喜欢吗？等等。但如果每次都这样提问，又考虑到学生会厌烦失去兴趣，因此我根据年级及歌曲内容的不同，把这几个问题换个角度来问，如学习《家乡美》这个单元，初听旋律后，我就这样设问&ldquo;音乐向我们描绘了一幅怎样的...