信息技术（心得）之中学信息技术教学模式的探索

信息技术论文之中学信息技术教学模式的探索 <br />信息技术教育是素质教育的重要内容，由于它的实践性和操作性非常强，内容更新换代很快，所以对学生自主学习能力与动手能力要求越来越高。而普通的先讲----后练的教学模式已经不适应目前地信息技术教学，必须以新的教学思想和教学理论为指导，研发信息技术课堂教学中教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培育学生信息素养的素质教育，充分发挥学生的潜在能力，全面达到教育目标。    一、探究式教学模式的提出：    初中学生一般都有这样的心理特点：好奇心强、求知欲旺，特别是对新生事物很感兴趣，这就要求教师应根据他们的心理特点，充分利用学科本身的趣味性，采取学生容易接受的方式来激发他们的求知欲，而探究式教学可以使学生愉快地学习，满足他们的求知欲。     近几十年来，在教学方法上，创造性的探究式教学已成为当今世界各国科学教育的主流，它强调探究的过程和方法，注重&ldquo;创造力&rdquo;的培养，主张变革传统的教学，强调以学生实践为中心，并辅以阅读教材，参看录像等直观手段，教师设疑提问，最后通过实践、讨论而得出结论来获取知识的一种教学方法。整堂课以发展学生探索能力为主线来组织教学，以培养探究性思维的方法为目标，以基本的教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行主动学习的过程。这种新型的教学方法克服了传统的&ldquo;注入式&rdquo;教学法的束缚，使学生产生一种真正是在探索和发现的心理。因此，教师在课堂教学中所起的作用也不再是&ldquo;一团知识的明了化的教案&rdquo;，而是鼓励、指导学生去探索和发现，从中培养学生学会学习。这样才能提高学生学习的主动性，才能使学生在教师创设的情景中，自己发现问题、研究问题，在实际参与中获得亲身体验和直接经验，不断开发和增加想像力、创造力，也只有这样才能在课堂上把教师的主导与学生的主体有机地融合在一起。    二、探究式教学模式的教学结构：    探究式教学是在素质教育思想和探究式学习理论指导下发展起来的新的教学模式。其目标是贯彻素质教育思想，以培养学习者的学习能力、创新能力与实践能力为核心，促进学习者成为会求知、会实践、会发展的应用型专门人才。    探究式教学强调让学生在一定的学习环境中进行探究式学习，而探究式学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定探究学习主题，通过主动地发现问题、搜集与处理信息、实验与交流等探索活动，在掌握科学内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，形成创新精神和实践能力的一种学习方式。它一般包括四个环节：（１）明确地提出问题。（２）自主地采集信息。（３）创造性地形成解释。（４）展开交互性评价与结论检测。    三、探究式教学模式的探索实践：    1．创设情景，激发探索兴趣。    在讲《认识计算机》这一节时，我让学生看书、回忆、讨论计算机的组成并想象各硬件的样子。学生听后趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态。此时，我亲自打开电脑，让学生猜测各部件的名称。因势利导，把握时机，导入新课。最后，使学生明白，电脑只不过是一块块硬件的组合，电脑配件的安装并不复杂，这样学生很自然地走进了电脑，一些诸如键盘、鼠标、显示器、软盘、光盘、硬盘、主板、内存等名词对他们业说也不是什么新鲜事物了，消除了学生学习计算机的恐惧心理。这样，教师就把学生带入了一种学习、探索问题的情境中，为探索活动提供了动力，明确了方向，求通而未得，激发了他们的探究欲望。    2．任务驱动，培养探究能力。    &ldquo;任务驱动法&rdquo;使学生学习目标十分明确。学生紧紧围绕这一目标，探求相关的知识和操作方法。这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。&ldquo;任务驱动法&rdquo;使学生在完成一个个任务过程中主动地获得知识，逐步提高能力，实现学习目标。    在《图文混排》一节中，我采用了任务驱动方式进行教学引导学生自主学习；以2人一组协同完成任务。确保了学生学习活动中的主导地位。&ldquo;提问――自学­――提醒――学生操作&mdash;&mdash;指导&rdquo;的教学模式。&ldquo;自学&rdquo;：采用任务驱动方式为手段，引导学生自主学习；&ldquo;提醒&rdquo;：提出操作...