信息技术（心得）之中小学电化教育的特性

信息技术论文之中小学电化教育的特性 <br />　　根据多年来的实践经验和个人学习的体会，感到中小学电化教育具有如下的特性： <br />　　&mdash;、从属性 <br />　　电化教育从属于教育体系，中小学电化教育从属于普通教育体系，它是中小学教育整体的一部分，又是广播、电视、卫星等大电教的一个组成部分。中小学教育可采取多种方式和手段，如口授、板书、演示、实验、操作等，电化教育只是其中的一类，它从属于教育方式、教学手段总体，是优化教学过程的重要手段之一。总之，看待中小学电化教育必须有整体观念，不能脱离整体情况、违背整体原则。地方教育行政部门、学校的校长、教师在开创事业、实行教改、规划教育工作中，应当把电化教育列为一项重要内容；电教专业部门和学校专兼职电教教师，耍牢牢树立为学校整体工作、为教学服务的思想，善于从教育总体中找到自己的适当位置，不可因强调电教而否定或忽视其他。 <br />　　二、教学性 <br />　　电化教育虽然与&ldquo;电&rdquo;有血缘关系，但它姓&ldquo;教&rdquo;而不姓&ldquo;电&rdquo;。学校电教不同于电视台、广播电台和一般音象出版单位的工作，它所做的一切都在实施教育。电教专业部门和学校电教工作者，要为推动电教而提供电教资料、编制电教教材，其工作的属性是教学，只有懂得教学，具备相应的文化基础知识和一定的专业知识，才能做好电教工作。实践证明，电教工作开展较好、成效显著的省市区县电教馆与中小学，那里的领导干部和工作人员无一不是熟悉学校情况，文化层次较高而又懂得教学，并掌握电教专业者。地方教育行政部门和学校的领导干部，要排除&ldquo;电教是搞技术的，不必懂教学&rdquo;的片面认识，要肯于拿出教学骨干人员，充实电教队伍，耍把电教人员与一般教学人员同等看待。现有专兼职电教工作者一定要认真学习，深人实际、钻研教学、提高水平、在实际工作中要坚持电教的教学方向。 <br />　　三、综合性 <br />　　电化教育具有教学性，同时又不同于一般的教学专业，它以哲学、心理学、物理学、艺术、文学为理论基础，涉及传播学、教育学、社会学、现代管理学、声学、光学、电学、美学等多方面的知识和多种技术，因而具有综合性。这种特性，对电教工作者提出了很高的要求，需要不断地提高电教人员的业务水平，使之成为通才、杂家、多能者。同时，还要吸收具有上述某一学科专长的人员来参加电教工作，以各种形式联合办事，协同工作。 <br />　　四、开放性 <br />　　电化教育俗称开放教育。一个教育节目经电视台播出，可以在方圆几百里、几千里范围内收看到；一部录音、录象或幻灯、投影教材，可以供给许多单位反复多次播放使用。由此可见，&ldquo;开放&rdquo;是电化教育的突出特点，这种&ldquo;开放性&rdquo;是其他教育方式与手段所不能比拟的。学校电教虽不同于电视卫星教育，但同样具有开放性。各科教学都可运用电教手段，不仅可以传播知识，培养能力，开发智力，而且可以进行德育、体育、美育的教育，丰富课外生活等。条件较好的学校可以开辟视听阅览室，把电教引进图书馆；可以利用电教手段织组教师进修，开展教研、科学活动，进行学校管理、教学管理；可以建立校内电视、广播网络开路播放。即使只有一台投影器也有其广阔的施展天地，可以用来讲授新课，可以进行演示实验，可以用于复习、批改与检查作业等。总之，电教活动的领域是十分宽阔的，这种&ldquo;开放性&rdquo;决定它具有无限的生命力，可以大有作为。 <br />　　五、适时性 <br />　　电化教育是现代科学技术在教育工作上的应用、具有辅助特点的动态过程。因此，必须因时、因地、因人、因事制宜。从实际出发，实事求是，调配合理，使用恰当是开展电化教育的基本原则，要依据学科、课题、教师、学生的不同情况，开展电化教育，但关键在于应用恰到好处。电化教育是教学的重要手段之一，它总是同其他教育敦学手段相配合使用的。要从教学整体去设计，相辅相承、综合实施，避免脱离整体单独搞什么&ldquo;电教课&rdquo;防止&ldquo;独树一枝&rdquo;，生搬硬套，形式主义。 <br />　　六、群众性 <br />　　电化教育的施教者是广大任课教师，各种电教媒体主要靠教师去实际应用；电教教材也需要广大教师以及各级教研、科研人员参与编制；开展电化教育需要各有关方面协同工作，这就必须确立依靠广大群众办电教的思想，一方面向广...