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信息技术(心得)之信息技术环境下的教学策略和学习方法-多媒体技术在高三历史复习中运用的原则和成效
信息技术(心得)之信息技术环境下的教学策略和学习方法-多媒体技术在高三历史复习中运用的原则和成效
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信息技术论文之信息技术环境下的教学策略和学习方法-多媒体技术在高三历史复习中运用的原则和成效 <br />信息技术环境下的教学策略和学习方法-多媒体技术在高三历史复习中运用的原则和成效洪江市黔阳一中 向校宏 内容摘要:促使学生愉快学习知识,充分发展学生智力,努力培养学生能力是我们的教学目标。然而,传统的历史教学方法,以不能适应新课改下的教学。历史学科所具有的时空跨越感和具体真实性,决定了有血有肉的历史必须用有声有色的手段来表现。而多媒体计算机能将VCD、录相、投影、音响等多种媒体融于一体,声像具备,能够充分调动学生视、听、说及手、脑多种感官,使其潜在能力得到充分发挥。“闻其声、见其影、临其境”。采用多媒体辅助教学,优化了历史教学,体现了“以教师为主导,以学生为主体”的现代教学思想。关键词:创新 知识网络 效率革新 鲜活 动态 教育现代化包括教育技术和手段的现代化。我国新一轮的中学教学改革已经开始,其特点之一就是在教学领域应用现代信息技术和多媒体手段。高三历史教学也同样需要改进教学手段和方式,以便进一步提高教学效果,培养学生的人文素养和解决问题的能力。那么在高三的日常教学中该怎样恰当地采用这一新手段呢?采用这一手段又能产生怎样的效果呢?这些曾经困扰着教师们的问题,在信息时代的今天已经不成其为问题了。多媒体技术,以其特有的文字、图象、声音、立体动画、编辑剪贴等功能,运用于历史教学教研活动,成为历史教学的一个新的手段。一、历史多媒体课件在教学中的合理运用的基本准则优质的课件,与历史教学能否相得益彰,能否达到预期的效果,关键还是要在教学过程中好好地运用它。在一定教学目标下,对现代化教学手段进行选择,以达到最大的效用,而不必要用的地方,则坚决不用,以免喧宾夺主,流于形式。我认为要用好课件并使之发挥最大的效率,应遵循以下三个原则和一个注意: 1. 自主性原则运用多媒体进行教学,加速了教师由知识传授者向学习指导者的转变,弱化了教师对课堂教学过程的约束,有利于自主学习的实现。在复习《中国近代现代史》上册“洋务运动”时,我在屏幕上列出相关内容,建议学生采取这样的学习步骤:明确学习目标→了解学术观点→阅读学习资料→进行检测练习→展开讨论→总结本节内容。每个学生都可根据自己的情况确定适合本人的学习活动:每个环节花多少时间,重点阅读什么,自己赞同哪种观点,完成作业的方法等。在学习过程中教师对阅读、讨论、作业进行个别或普遍的指导、帮助。这样,虽然学习步骤建议是线性的,但全班学生实际学习情况是各不相同的、非线性的。2、启发性原则多媒体课上师生之间的口语交流较少,所以要用那些具有启发性的教学资料,设计启发学生思考的提示语言及出示提示语言的恰当时机,给学生留出足够的思维空间,使不同学生能积极主动地学习、思考,坚决避免网络上的“满堂灌”。如:讲到抗美援朝的意义时,可从较为广阔的视野进行设问:朝鲜战争对国际格局产生了什么影响?然后启发学生从对朝、日、美、苏、中等角度思考。学生可能会回答:给美国在战后的全球称霸政策当头一棒;苏联既避免了与美国的直接冲突,又兵不血刃地巩固了远东战线;推动了日本经济迅速发展;加剧了朝鲜南北双方的对立;导致了中美之间20余年的敌对;提高了中国的国际地位等。这就拓展了书本上的内容。我还把新华网2001年7月发表的一篇《美国内战对两岸关系的启发》,作为课件阅读题推荐给学生。文章从99年朱鎔基总理访美时说的一句话“中国有权像美国南北战争一样,用武力对付台独势力”引发争论一事说起,列举史实分析了美国内战不是为消灭奴隶制,而是分裂与统一两股势力之争。南方人正是因为西部利益抛弃了一国两制,而遭到失败。学生将知识古为今用,联系美国内战的背景,迁移到当前祖国统一的形势进行比较分析,得出“中国统一则强,分裂则弱”和“美国己所不欲,勿施于人”两大结论。 3、合作性原则学生与教师、学生与学生之间的交流是至关重要的。运用多媒体教学创造良好的合作学习空间。围绕一些历史问题展开师生间、学...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:36:26
页数:9
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文章作者:U-67198
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