信息技术（心得）之新课程下信息技术整合的建立及难点突破

信息技术论文之新课程下信息技术整合的建立及难点突破 <br />[摘要]：本文简单回顾了传统课程下的信息技术与学科整合的发展历程，分析了新课程对信息技术整合的要求，给出了建立新课程下信息技术整合的思路和方法。最后，对最难整合的合作学习模式进行了探索和实践，结合两个实例，谈了在应用中发现的问题。[关键词]：CAI、新课程标准、信息技术整合、合作学习、学件一、传统课程下的信息技术整合 传统的课程以教师教为主导，所以信息技术应用也是以服务教师教为中心。传统的教学手段（如教师语言、粉笔、黑板、书本）在形象性、生动性方面存在着不足。计算机多媒体辅助教学正好弥补上述不足。课堂教学中CAI的应用可以看作信息技术整合的初始阶段。第二阶段CAI应用延伸到教学的各个环节中。但也主要服务于教师的&ldquo;教&rdquo;。如教师电子备课系统，选择题的光电阅卷系统。以至到现在学生品德评语系统。第三阶段即现在的大整合时期，信息技术与各个学科在教学内容上互相渗透，在教学模式中充分融和。各门学科基本上都已形成带有自己鲜明学科特点的信息技术整合的知识点和架构，以及应用方法。但不管是哪个阶段，信息技术整合的出发点和角度还没有本质的改变，即从教师的&ldquo;教&rdquo;为出发点。二、新课程下的信息技术整合要求 新课程强调以学生为主体,以自主、合作、探索为新的学习方式,教师只是教学活动的主持人，引导者，辅导者。信息技术与学科整合也应该从服务于教师的教为转向服务于学生的学。这就要求信息技术整合要以学生的学为中心。从学习方式角度看：信息技术应从适应传统的讲授式转向适应学生自主探究和合作学习的新方式。新课程强调学生个性发展。信息技术从技术上提供一个开放，自由的平台供师生双方平等交流，这项技术已经能实现了，如各种论坛，BBS，以及展示自我的个人博客（BLOG）。从教学的环节来看：新课程给学生更多的自主学习的时间，信息技术的整合也应从课堂教学为重点转向课前提供预习资源，课上提供合作学习工具，课后提供自我控制的练习系统，以及课后教师一对多个别辅导的渠道，如可开通网上答疑论坛。三、怎样建立符合新课程要求的信息技术整合 方案一；彻底摈弃传统的信息技术整合，推倒重来，另起炉灶。方案二；对把现有的传统信息技术整合的成果进行改造，使它符合新课程要求由于新旧课程中许多教材内容还是基本相同的，所以原有的信息技术资源还可以用。选择方案二，既避免了资源重复建设的浪费，又能在较短时间内快速建立起适应新课程的信息技术整合。问题的关键在于传统课程的资源怎样用？直接用肯定不行。必须以新课程理念为指导，进行重新组合。信息技术整合应从服务教师的&ldquo;教&rdquo;转向服务于学生的&ldquo;学&rdquo;。以这个理念为指导，分&ldquo;三步走&rdquo;的策略来实施。当遇到新旧课程的教材内容基本相同的章节时，我们可以把原来CAI课件加以改造，移植到新课程中使用。下面是从教学的四个环节（预习、课堂、评价、反馈）来实践：第一步把原先老师的电子备课中，课本没有提到的扩展性知识做成网页形式，供学生在上课前从教师网站上下载或直接浏览的预习资源。第二步根据教材内容，选择恰当的新学习方式(自主、合作、探究)后，把原先教师教的课件，改编成给学生用的学件。制作思想就相当于把教师的教案改编成学生的学案.如自主学习,可把课件改成由一系列问题组成网页形式供学生自主选择浏览。合作学习，要把课件分解成合作学习的工具和资源；探究学习，可以把课件做成游戏闯关或走迷宫形式，把学习内容按教学目标的梯度分几个阶段，在每个章节开始都给予提示，主要提示知识点所在。以上二步都要求教师在备课的时候，要把自己当成一个学生角度，来调整、改编原先的内容。第三步自我评价部分的设计：把原先的作业题，按难度分级，以游戏闯关的形式实现。每一关设定一个过关的分数线，达到这个分数可以做下一关难度更高的题。没达到规定的分数，指明学生做错的题的知识点所在，让其继续学习。第四步，网上论坛里，开辟就某个章节难点的专题的辅导。学生登录论坛发帖子提问，教师跟帖答疑。实现同时一对多的个别辅导。四、难点突破的实践及体会 新课程下信息技术整合在自主、探...