小学科学（心得）之在科学教学中传承和提升“文化”——《谁选择了它们》教学设计及感悟

小学科学论文之在科学教学中传承和提升&ldquo;文化&rdquo;&mdash;&mdash;《谁选择了它们》教学设计及感悟 <br />在科学教学中传承和提升&ldquo;文化&rdquo;&mdash;&mdash;《谁选择了它们》教学设计及感悟湖南省醴陵市实验小学　孙江波 《谁选择了它们》是教科版六年级上学期《生物的多样性》单元教学内容，教材的设计希望学生了解同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同，环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化，了解环境的选择（自然选择和人工选择）改变着生物，造就了生物的多样性。从而意识到环境与生物的密切关系，理解&ldquo;物竞天择、适者生存&rdquo;的自然规则，增强环境保护的意识。在本课的教学设计中，我紧扣&ldquo;物竞天择，适者生存&rdquo;这句话，它本出自严复翻译赫胥黎的《天演论》，以&ldquo;物竞天择，适者生存&rdquo;的进化论观点唤起国人救亡图存，自保自强的意识。它是社会演进的规则，同样也是生物界演进的规则，且具有一定的文化深度。因此，我将教学的重点定位在让学生逐层理解&ldquo;物竞天择，适者生存&rdquo;的意义和内涵，从而在科学教学中渗透文化教育，传承文化思想，让学生在进行科学探究的过程中感受到文化的博大和魅力。为了激发学生的探究兴趣和参与热情，我将本课教学形式设计为一个电视栏目&mdash;&mdash;《探索发现》。【教学设计】引入：同学们喜欢看有关科学方面的电视栏目吧？你们看过的有哪些？今天这节课咱们也来制作一期节目，节目的名字就叫《探索发现》。节目之一、从恐龙灭绝说起各位嘉宾、各位观众，大家好！今天的《探索发现》栏目又和大家见面了。首先我们聊一个大家很感兴趣的话题：关于恐龙灭绝的说法。恐龙灭绝的时间大约发生在距今6500万年前，我想大家平时通过书籍、电视或网络已经有一些了解，请说说看，关于恐龙的灭绝你知道有什么样的说法。归结起来，是什么原因导致恐龙灭绝的?（归结到环境的变化导致恐龙的灭绝）师：了解了恐龙灭绝的众多说法，下面进入我们今天节目的主题：&ldquo;谁选择了它们&rdquo;（板书）看着这个题目，我想请哪位嘉宾说说，题目中间的&ldquo;它们&rdquo;是指谁？（生物）&ldquo;谁&rdquo;又是指什么呢？在你的想法里，环境包括哪些因素？（环境、人）。节目之二、是谁选择了青蛙1、给两只不同颜色的青蛙选择生活环境师：下面，我们来做一个小小的测试，（出示两只颜色不同的青蛙）老师带来了两只青蛙，它们有什么不同？这里有一些自然界的环境图片。请两个嘉宾上来挑一挑，它们分别生活在哪一种环境之中。你为什么这样选择？（两学生上台选择并说明选择的理由，提出青蛙体表颜色对青蛙的保护）2、分析、讨论资料（青蛙的去和留）师：（出示教材青蛙变化图）生物学家发现，在绿地里青蛙的颜色主要是绿色的，经过一定的时间，如果当绿地逐步变成沙漠，青蛙的颜色也慢慢地变成与沙漠颜色接近的黄色。为什么会出现这种现象？ （学生讨论、汇报，达到效果：环境的变化使得适应环境的青蛙保存下来了，身体的颜色也与它生活的环境相同，和周围环境颜色相差很大的青蛙就慢慢淘汰了。看样子是谁选择了青蛙？）首次引出：物竞天择，适者生存师：其实生物学家对这种现象都作了很多的研究，并提出了很有价值的一些生物发展变化的规律。（出示物竞天择，适者生存）这句话就很好地说明了自然界中生物发展变化的规律。我们一起来读一读。你们是怎么理解这八个字的。（学生从字表了解意思）节目之三、是谁选择了北极熊1、比较北极熊、棕熊、黑熊特征师：接下来，我们来看一组照片。（出示北极熊、棕熊、黑熊图片）认识吗？它们生活在什么地方？请大家仔细地看看，虽然它们都是熊，但是它们有很多的不同，我们一起来找一找，北极熊和棕熊、黑熊有哪些重要的区别。2、交流发现：北极熊毛色雪白，身体肥大，眼、鼻、耳、尾等裸露在外的器官很小，四肢短小、熊掌肥大、更有力。3、讨论：为什么？师：虽然它们都是熊，特别是棕熊和北极熊都是同一个祖先，为什么北极熊会有这样的一些特征呢？４、再次引出：物竞天择，适者生存师：在自然界中像熊这样同一种生物，生活的环境却不相同的事例你还知道哪些？（北极狐、红狐、灰狐；北极狼，北极兔，蛇、鸟人等）是谁选择了这些生物呢？还是这句话&mdash;&mdash;物竞天择，适者生存。现...