小学科学（心得）之在科技活动课中发挥学生的自主性

小学科学论文之在科技活动课中发挥学生的自主性 <br />　　学生具有好模仿，喜欢实践，求知欲强和具体形象思维占主导地位的特点，他们对大千世界里的自然科学现象，处处感到新奇，极想知道大自然科学的秘密，这个时期也是他们大脑发展的激进期和开发智力的最佳期。那么怎样才能调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，去探求大自然科学的秘密呢？把教师的主动培养和学生的主动提高结合起来。坚持启发式教学，启迪学生积极思维，真正把学生推到主体地位上主动获取知识形成能力，发展创造。 <br />　　一、激发兴趣，主动学习 <br />　　学生的活动过程是一种满足内在的主体探索过程，而兴趣是这种过程中最活跃的因素，是带有情绪色彩的认识倾向，是自觉学习的内在&ldquo;激素&rdquo;，有成就的科学家都具有强烈兴趣个性，达尔文从小对动植物很感兴趣，进而钻研其生长发展的规律，最终成为生物学家。我们的学生中孕育着未来的达尔文、爱迪生、居里夫人，他们对自然现象，对生活中的一切事物的探索兴趣，而是继续钻研的开端。 <br />　　作为教师，在科技活动课教学中，应创设情境，引发学生的兴趣，让学生主动地学起来。学生易兴奋，但注意力容易分散，怎样在每节课开始的三五分钟内，把学生的注意力吸引到老师这边来呢？根据不同的活动内容采用讲故事，猜谜语做游戏，智力小实验等同学们喜闻乐见的形式，为他们创设乐学的情境。如《磁铁游戏》这节活动课，一上课，就出了一个谜语：&ldquo;一物脾气怪，专把钢铁爱，一磁就黏上，不拉不分开。&rdquo;让小朋友们去猜，接着演示一个科学游戏，用录音机放出动听的乐曲声，在一块玻璃上面放一只脚上黏上铁片的蜜蜂画片，一只没黏上铁片的小白兔画片，然后，拿一块磁铁放在玻璃下面移动，这时，蜜蜂会随着&ldquo;乐曲&rdquo;声跳舞，而小白兔却不会跳舞，这是什么原因呢？让同学们思考，这样，把学生的注意力一下子集中了起来。 <br />　　二、发挥自主，主动思维 <br />　　（一）自己求知，主动思维 <br />　　当孩子们的兴趣被激发起来的同时，在他们的头脑里又会对将要接触的事物产生&ldquo;怎么回事？&rdquo;&ldquo;为什么会这样呢？&rdquo;等问题，这时，不失时机地把学生的注意力引向活动要进一步解决的问题上去，满足学生的求知欲，推动思维主动发展，当学生认识了磁铁的性质以后，马上组织学生参加两个&ldquo;智力游戏&rdquo;。一是&ldquo;找铁球&rdquo;，要同学们动脑筋，想一想，用一个最快的办法，把混在一大堆铜珠、木珠、塑料珠、瓷珠中的铁球找出来。二是&ldquo;巧取发夹&rdquo;，一个发夹不小心落进一个瓶口很小的瓶中去，用手取不出来。要求学生不用手碰发夹，想办法把它取出来吗？经过一阵思考与讨论，并动手操作，最后同学们成功的完成了这两个智力游戏。 <br />　　因此，在活动中注意让学生观察，动手、动脑相结合，鼓励学生独立思考，不盲从，并通过同学问的互相交流，拓宽思路，使学生从中得到思维的乐趣。如启发学生思考，怎样能不借助于任何东西就让一张纸稳稳地立在桌面上呢？我不急于告诉他们答案，而是让他们自己去设想各种办法，再通过亲自动手实践检验自己的设想是否成功。有的将纸折成扇面状，有的将纸卷成一个筒。在这种眼、手、脑并用过程中，学生通过自己的智力活动，发现了让纸立起来的奥秘。使他们充分发挥了思维的积极性和主动性。 <br />　　（二）自己创造，主动设计 <br />　　在活动中，要使学生掌握发展其创造性，充分发挥想象力，就必须自己主动大胆地去设计，突破原有的知识圈，而产生新的设想，然后，鼓励他们打破常规，多方联想，以启发式，调动其灵感，增强他们的创新欲望，直到达到入迷的境界。 <br />　　活动时，充分启迪学生的创造性，使之迸发出个性和创造的火花，进而发展学生的创造性。如《太阳能利用设计比赛》活动中，引导启发学生充分利用太阳，让学生充分发散性想象设计，结果意想不到的是：同学们设计出&ldquo;太阳能饭盒&rdquo;、&ldquo;太阳能防寒服&rdquo;、&ldquo;太阳能火化厂&rdquo;，还有&ldquo;太阳能烤牛排车&rdquo;，这些作品简直像&ldquo;天方夜潭&rdquo;，其实正是这些孩子们的大胆设计，与我们的实际有着密切的联系，又体现了他们的创造能力。 <br />　　又如，学过长方形，圆形等几何图形知识后，设计《拼图──运动人物》的活动课，让学生自己设计用1块大长方形，8块小长...