小学科学（心得）之在小学科学实验中培养学生科学素养的能力

小学科学论文之在小学科学实验中培养学生科学素养的能力 <br />　　随着课程改革的进一步深入，我们越来越认识到，小学科学课以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导探究为主的实践活动，培养学生的好奇心和探究欲，使学生学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习和生活打好基础。所以，实验对于学生掌握科学方法、培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力，提高小学生的科学素养，有着十分重要的意义。 <br />　　一、在实验中倡导科学精神是培养科学素养的核心。 <br />　　科学素养的核心是科学精神，科学精神只有在实践中才能真正养成。课堂中我们给学生提供尽可能多的实践机会，使学生在科学实验中锻炼、学习和体验，使他们在实验中享受科学探索的乐趣，在实验中萌生科学精神。 <br />　　1、培养求真务实的品格 <br />　　科学精神就是实事求是的精神。我们应该让学生懂得我们要对任何发现都应该问一下是真是假，可靠还是不可靠。所谓的&ldquo;眼见为实&rdquo;，也有它的局限性。例如太阳的东升西落现象恰恰是地球围绕太阳自西向东运动的反映。&ldquo;实践是检验真理的唯一标准&rdquo;。应该让学生懂得，只有按照科学方法设计的，在严格的科学检查和验证下进行的实验，并且要求在相同条件下实验必须可以重复进行，才具有科学意义。 <br /> <br />　　2、鼓励质疑问难的品质 <br />　　辩证的怀疑和批判意识是科学精神的内在要求。其实，书本上的东西和权威们的说法，都是在当时当地的客观情况下得出的结论。如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观念，就不可能提出相对论。敢于怀疑，善于怀疑，才会去钻研、去创新。所以，我们要鼓励学生解放思想，大胆猜想，大胆向教师质疑问难，树立起肯疑、敢疑和善疑的优秀品质。记得我在上《绿豆种子发芽》一课时，同学们通过做对比实验（分对照组和实验组），发现绿豆种子发芽需要的条件是充足的水分，适宜的温度，充足的阳光等，正当大家对实验的结论都比较满意的时候，有一名同学举手说，我把对照组的绿豆种子放到没有阳光的地方，过几天它也发芽了，说明绿豆种子发芽的必须的条件是水分和温度，只是有阳光的绿豆种子发芽会快一些。&ldquo;你说得很有道理，这也是我们下节课要探究的问题，以后我们在做实验的时候，就要多想想、多试试，才能得到更多的结论，发现更多的奥秘。&rdquo; <br />　　二、实验材料的选择是培养科学素养的基本保障。 <br />　　小学生的探究是在教师指导下进行的，使用的材料会随着探究活动的推进或探究内容的转变而变化。材料何时呈现要充分考虑到小学生的心理特征。小学生有强烈的好奇心，如果过早发放探究材料，会分散学生的注意力，往往还没有听清楚活动要求，甚至还没有明白要研究的内容，就开始动手了，容易使探究范围过于扩大。而有层次地发送材料，就能调控探究的范围和深度，提高探究的有效性。例如在教学《物体在水中是沉还是浮》一课时，学生猜测物体是沉还是浮可能与物体的大小和轻重有关后，我抛出了第一组材料：木块、石头、泡沫塑料、回形针、橡皮泥、胡萝卜、蜡烛等材料，学生通过实验比较发现与自己猜测不相符的结果 ，沉浮与物体的大小、轻重可能没有关系，这就与经验产生冲突。那么是不是这样？接着我又提供了一组特殊材料：大小相同的铁块、塑料块、木块，学生通过实验得出结论，轻的物体容易浮，重的物体容易沉。最后我又提供了重量相同，大小不同的物体：石块、橡皮泥、萝卜块、木块、泡沫塑料块，实验后学生发现在轻重相同的情况下，大的物体容易浮、小的物体容易沉。这样分三次呈现，顺应了学生的思维方法，以材料来指引探究，有序而有效。实验材料选择科学、搭配精当，学生操作起来得心应手，观察方便，现象明显，实验效果好，学生学习科学的积极性被充分调动起来，培养了他们学科学、爱科学的素养。 <br />　　三、学生自主探究是培养科学素养的重要方法。 <br />　　新课程遵循&ldquo;以学生发展为本&rdquo;的理念，大力倡导&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;的学习方式，使学生真正体验学习成功的乐趣，走向成功的彼岸。小学科学课堂教学中，引导学生选择合适的探究方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创作性，最大限度地让学生参与到教学活动中去。 <br />　　1、保证学生实验探究的活动时间，使探...