小学科学（心得）之如何在实验教学中提升学生的探究能力

小学科学论文之如何在实验教学中提升学生的探究能力 <br />　　关键字：科学  探究活动  实验教学  探究能力  合作创新 <br />　　科学是一门以实验为基础的学科。小学科学的学习要以探究活动为核心，而实验则是探究活动中最常用的一种方式。实验教学是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践，从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。 <br />　　在科学课的教学过程中，为了有效地进行实验教学，把握住实验在科学课中的功能和作用，教师要精心设计，充分准备，发挥实验在科学学习中的功能和作用，启发学生认真观察实验，达到自行探究和应用知识的目的，不断培养和提高学生科学探索兴趣和能力。 <br />　　那么，究竟怎样做才能更好地激发学生探究兴趣？才能更好地让学生掌握实验过程、步骤和方法？才能真正提高学生科学探究能力？教师在实验过程中要注意哪些问题？对此，笔者从以下几个方面进行了归纳。 <br />　　一、 以活灵活现的实验激发学生的探索兴趣。 <br />　　创设良好的教学情境是促进学生探究学习的最好途径，尤其是问题情境，它在启迪学生思维，激发学生创造火花上起着至关重要的作用。苏霍姆林斯基说过：&ldquo;要尽量使你们的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。&rdquo;&ldquo;疑&rdquo;是&ldquo;思&rdquo;之源，&ldquo;思&rdquo;是&ldquo;学&rdquo;之初。因此教师要根据学生的认知水平和实际能力创设恰当的问题情境，激起学生的探究欲望，让解决问题成为学生的自觉行为。 <br />　　在三年级《水往高处走》一课的教学前，我组织学生分组各准备两个玻璃杯，各放入等量红、蓝墨水并加入适量水稀释，将白色花或西芹的茎从中剖开，分插在两个杯中备用，放在教室窗台或办公室，师生随时、定期观察花的颜色变化。等到上课时，学生们已经发现花一半变成了蓝色，一半变成了红色。老师用孩子们亲眼见到的实验现象，导出课题&mdash;&mdash;毛细现象。这个实验不仅激发了学生的探究兴趣，而且提高了他们学科学的积极性。 <br />　　二、让学生动手探究中体验&ldquo;我的地盘我做主&rdquo;。 <br />　　注重学生在学习中的主体地位，启发引导他们动口、动手、动脑、亲身经历科学发现的全过程，自行获取科学知识，并且不断地提高学科学、用科学的能力，以适应终身学习和探索的需要。 <br />　　在科学实验教学中，许多教师常为没时间、没精力准备和没实验材料等苦恼，但实际上教师若能有意识的为学生创设探究的条件，学生就能自主的进行观察、思考、实验等活动，让你的科学课堂呈现出活而不乱的景象。 <br />　　比如在进行四年级土壤单元教学时，有一个比较壤土、沙土、黏土渗水实验，由于学校没有成套的实验装置，要做这个实验，就必须自己做。我带的课较多，没有很多时间去做实验装置，于是我把这个难题有意抛给了学生。原以为学生会对自己设计制作实验装置&ldquo;打折扣&rdquo;，课堂教学也会因为缺乏实验器材而&ldquo;草草收兵&rdquo;。没想到当我走进教室时，孩子们坐得端端正正，每个小组的实验桌上都摆放着自制的实验装置：有用多层纱布做过漏网的，有用三个茶杯里的漏网做过滤网的，还有自己动手将塑料杯扎上眼做过滤网的。看来孩子们是精心准备了的。我的内心涌起了一种想让各组同学介绍自己的&ldquo;作品&rdquo;的冲动。就这样，一场别开生面的&ldquo;水过滤实验装置介绍会&rdquo;开始了，收到了良好的教学效果。 <br />　　三、让学生在小组实验中提高合作探究能力。 <br />　　科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、能力等方面的差异，因此应合理搭配，充分发挥实验小组对实验教学的作用，增强学生之间的沟通交往和信息交流，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。教育专家曾经说过，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴；一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。 <br />　　如在三年级《水温的变化》一课中，我动员学生想出不同降低水温的办法，再引导引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20...