小学科学（心得）之浅谈初中实验教学的优化

小学科学论文之浅谈初中实验教学的优化 <br /> 　　【摘要】：实验教学是初中科学教学的基础，也是新课程改革的突破口。初中科学新课程是以通过学生观察、实验、发现为基础的一门学科，实验是初中科学的灵魂。面对初中科学新课程改革，实验教学改革是一个重要的切入点。教师要努力优化学生实验的各个环节，以增强实验效果和培养学生的创新性思维。 <br /> <br />　　【关键词】：初中科学；实验教学；优化；创新 <br /> <br />　　《初中初中科学课程标准》（7-9 年级）明确提出：&ldquo;在初中科学课程的教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题、感受初中科学过程、获取事实证据、检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。&rdquo;初中科学实验是一项集观察、注意、想象、分析思维、概括、和创新等与一体的活动，可以培养和激发学生的创造想象能力。因此，在初中科学教学中，我们应重视实验教学，尤其是优化学生实验教学，从而更有效地培养学生的创新精神和实践能力。下面是本人在近几年初中科学实验教学中开展优化实验教学所进行的一些尝试。 <br /> <br />　　一、优化实验教学设计，培养学生思维品质 <br /> <br />　　初中科学实验设计过程实质上是一个探索、创造的过程。笔者多年的教学实践获知，实验设计不仅是使学生获取初中科学知识、认识初中科学规律、形成初中科学概念的重要途径，而且通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生发散思维能力和创新设计能力。 <br /> <br />　　1、多实元设计化验，培养发散性思维。 <br /> <br />　　结合初中科学实验的特点，让学生从多角度、多层次、多方面去观察、思考、想象，从而提出多种设想和解决问题的方法，可以培养学生的求异创新思维。 <br /> <br />　　如让学生设计三种不同方法鉴别某种黑色粉末是氧化铜还是炭粉，在明确实验目的和要求后，学生能自主地运用初中科学基础知识和实验操作技能，设计出以下一些可行的方案： <br /> <br />　　（1）分别灼烧黑色粉末，能燃烧的是炭粉。（2）将黑色粉末溶于稀硫酸，能溶解生成蓝色溶液的是氧化铜；（3）将黑色粉末装入试管，通过氢气加热，能被还原成红色固体的是氧化铜。这些方案涉及的知识面广，如利用了碳能与氧气反应的性质；碱性氧化物与酸反应的性质，硫酸铜溶液显蓝色的特点；氢气的还原性等。通过这样的设计，调动了每个学生自主学习的积极性和参与热情，开拓了学生思维空间；同时，通过比较选择，提高了学生分析问题的能力，增强了学生思维的发散性和创造性。 <br /> <br />　　2、多变通设计实验，培养灵活性思维。 <br /> <br />　　现行教材中的很多实验，虽然已经开始注重学生探究，但还有相当一部分实验偏向于验证性实验，实验模式单一，限制了学生思维的变通和发散。此时，假如我们能引导学生，不要过分依赖书本，可以自行设计实验，或许同学们会把实验完成的更加出色。 <br /> <br />　　如在验证硫酸能与碱发生反应的性质时，引导学生不一定用硫酸溶液和氢氧化钠溶液反应，可以另行设计。结果有些同学把该实验改为向盛有氢氧化铜沉淀的试管里加入硫酸溶液，使蓝色沉淀溶解后成蓝色硫酸铜溶液的反应等，现象也很明显。实践表明，学生自行设计的实验，更富有直观性和说服力。象这样通过实验设计的变通，既减少了思维定势所带来的负面影响，又变通了知识储备的应用效果，培养了思维的灵活性，收到事半功倍的教学效果。 <br /> <br />　　3、多设计探索性实验，扩大探究空间和思维空间。 <br /> <br />　　教师在进行实验教学以前，要多下一番苦功夫，想方设法将实验设计为探索性实验，有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。例如，在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，我先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题：①音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后同学们很好完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案，而且还学到了一种初中科学的方法 &ldquo; 转换法...