小学科学（心得）之科学教师该扮演何种角色

小学科学论文之科学教师该扮演何种角色 <br />　　城西小学   朱碎标 <br />　　科学课程改革正在全国紧锣密鼓的进行着。新课程的不断发展在教学层面也推动着教师教学理念和教学方式的不断变化。新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革，最终都要靠教师在教学改革的实践中去实现、去完善。教师要与新课程同行，要适应新课程的需要，必须转变角色，在新课程中不断自我更新发展。 <br />　　小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学教材的设计是以一个个学生喜欢又有严谨科学结构的活动为主线的，这与以往的自然和常识课有着明显的差别，教师不在是知识的专有者，也不是课堂的控制与决策者。学生与教师在共同的努力下，经历一个个生动的探究活动，运用科学方法获取知识和发展自己的思维。这种课堂教学模式的产生，强烈要求教师改变原来的教学观念、教学方法、教学形式、教学手段。教师要从本质上转变自己在科学课堂教学中的角色，这样才能跟上课程改革的新步伐，科学课程改革才能落到实处。教师实行教学行为的转变是科学课程改革的关键。 <br />　　在新的科学教育理念指导下形成新的科学教师行为方式。使学生乐于学习、善于学习、收获着学习科学，使科学课堂成为一个孩子心目中美妙有趣的小天地。因此，在科学课堂教学中实施有效的教学策略是良好科学教学的保证。通过实践，我认识到以下策略非常有效： <br />　　一、 科学课堂要以活动为载体，以探究为核心 <br />　　1、课堂由知识型向活动型发展 <br />　　以往我们教师备课总有这么一种想法：我这堂课讲什么呢？定位在&ldquo;讲&rdquo;上，考虑的多的是教师在课上怎么做，因此，很多课成了教师的表演课，而学生只是忠实的听众。再看看现在的《科学》教材，你会发现课本里的文字很少，也没有什么结论性的话语，更多的是让学生去摸索、去探究，因此，教师所要考虑的自然也就起了变化，那就是我这节课需要组织什么样的活动，让学生达到什么样的目标。在《土壤里有什么》一课中，教者组织了以下几个活动：猜土壤，&ldquo;土壤里会有些什么呢？&rdquo;调动学生的已知经验。挖土壤，找一找，土壤里有没有你所说的那些东西。看土壤，利用多种感官以及工具，仔细地观察土壤里到底有什么。问土壤，还有什么想问的，可以记在黑板上的大纸上，课后再去研究。四个活动，环环相扣，琢步深入。 <br />　　2、课堂教学要以探究为核心 <br />　　&ldquo;探究既是科学学习的目标，又是科学学习主方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。&rdquo;儿童与生具有探究的本能。因此，探究作为一种天生的本能，并不是一种从无到有要去学习的事物。他们无需学习如何提出问题、如何探究事物内部的结构、如何表达他们的发现，他们天生是&ldquo;讨厌的&rdquo;提问者、&ldquo;可气的&rdquo;拆卸者、&ldquo;可恶的&rdquo;破坏者、&ldquo;可恨的&rdquo;的涂画者和&ldquo;烦人的&rdquo;嚷嚷者。（&ldquo;一粒小小的种子怎么会长成那么大的一棵树？种子里面有什么神奇的东西？&rdquo;&ldquo;植物吃泥土吗？&hellip;&hellip;&rdquo;）在《小小纸飞机》中，学生无需教者多加指导，就做出了形式多样的纸飞机。在放飞纸飞机的时候，他们很自然地提出：为什么这些纸飞机下降的速度不一样呢？进行了大胆地假设：可能和回形针的个数、位置（上下、横竖），机身的长短、粗细，机翼的长短、粗细、形状等有关，关继而进行了预测，接下来，学生根据各自的猜想去通过实践加以验证，发现影响飞机下降快慢的因素，与同伴分享自己成功的喜悦以及分析失败的原因。在探究的过程中，学生并没有对结果作太大的在意，他们完全沉浸在与同伴真诚合作的快乐之中，谁也不能打断他们。对于他们来说，无论是成功，还是失败，都是一种有益的经历。 <br />　　3、关注学生的学习过程，适时引导 <br />　　在以往的自然教学中，当学生实验或进行其它活动时，教师总是在备课笔记本上写上这么一句&ldquo;生实验，师行间指导&rdquo;，从整个备课笔记上来看，而是更多地以教师怎么做为主，而对学生的关注太少。在教师设计的活动或学生自己设计的实验中，教者应要考虑到以下几个方面：学生可能会做些什么？他们需要哪些材料？可能会碰到什么难题？学生可能对什么感兴趣，什么能够引起他们心灵...