物理（心得）之物理实践活动的价值探讨

物理论文之物理实践活动的价值探讨 <br />　　现实世界是物理的丰富源泉，我们应当把生活实践当作学生认知水平发展的活水，使物理教育焕发生命的活力。物理实践活动应把物理教育与生活实践紧密联系，引导学生通过感知、思维、记忆获得的知识运用到生活实践中，进一步认识、理解、探讨物理知识，解决实际问题，逐步认识世界，体会物理的作用和价值，通过提供学生综合实践的机会，培养学生的科学态度，发展其创新意识和实践能力。物理实践活动具有&ldquo;现实性&rdquo;、&ldquo;实践性&rdquo;、&ldquo;开放性&rdquo;的特点，其教育价值可以从以下几个方面进行探讨。 <br />　　一、有利于培养学生的物理意识 <br />　　物理意识是指用物理的观念和态度去观察现实生活，解释生活现象。因为我们生活在现实世界的同时又生活在物理世界中，我们身边处处有物理现象，这使得我们物理实践活动的情景是现实的，学生在物理实践中接触的是与现实生活密切相关的物理问题，如教学热学的时候，让同学们回家观察厨房里发生的热学问题，说出每一现象的物理原理，还可以让学生提出改进厨房条件的物理思路。实践活动要求学生努力去发现，用物理的眼光观察世界，积极寻求身边的物理现象，这对于培养学生良好的物理意识非常有利。 <br />　　二、有利于促进学生的物理交流。 <br />　　物理学习包含了大量的交流机会，听、讲、读、做、写是交流的主要方式，其中做与写是一种重要的交流手段，对于不善言谈的学生尤其重要。在开展实践活动时，我让学生自制教具，并写出自制的过程及依据。例如自制验电器，因为是亲自动手的，所以人人有话可写，且实话实说，活动之后，我又把学生作品进行展览、评奖。这样既促进了学生相互间的进一步交流，更激起了全体学生进一步创造的欲望。 <br />　　三、有利于培养学生的思维能力 <br />　　思维能力的培养是物理教育的重要目标。组织实践活动，放手让学生用自己的思维方式解决问题，为学生提供充分的锻炼思维的机会。如学了长度测量的一些特殊方法后，让同学们回家测量可乐罐的直径，每位同学必须用两种以上的方法测量，方法越多越好，结果，同学们运用已有知识（包括数学知识）创造性地解决了问题。 <br />　　方法1：用直尺和三角板直接测出直径如图一示 <br />　　方法2：把直尺上的零刻度线固定在罐底面的边缘                  图 <br />　　一点上，慢慢转动直尺，测出的最长距离就是直径。                    一 <br />　　方法3：先把可乐罐的底面描画在白纸上，剪下这 <br />　　个圆，对折，量出&ldquo;折线&rdquo;的长，也就是直径。 <br />　　方法4：用取中心点的方法在白纸的圆上很快找到 <br />　　圆心，如图二示，再量出直径。                              o <br />　　方法5：在白纸的圆上画一个直角三角形，使三角形 <br />　　三个顶角都在圆周上，那么斜边就是圆的直径。             图二 <br />　　方法6：用一根弹性不大的纸条（或细线）绕罐子一周，重叠处用针扎一个孔，拉直纸条，量出两孔间的距离，就是可乐罐的底面周长，再算出它的直径。 <br />　　方法7：在可乐罐外皮任一处标一有色记号，再使它在白纸上滚一周，量出两记号间的距离，知道了周长，也就知道了直径。 <br />　　在这一活动中，学生求真、求异、求新，经过观察与比较，分析与概括，归纳与演绎，猜想与验证，知识得到了巩固，思维品质得到了发展。 <br />　　四、有利于对学生实行因材施教 <br />　　实践活动的目标达成有梯度，教师不能强求学生人人都达到同等的要求，但要让学生积极参与，尽情投入。&ldquo;低起点&rdquo;使得智力水平相对较差的学生能着手解决问题，品尝成功的喜悦，&ldquo;上不封顶&rdquo;对于智力水平较好的学生来说，也有充分施展他们才华的空间。例如让学生设计方案并付诸实施：量出一捆细铜丝的长度（大约量出也可）。学生的方案明显地表现出不同的水平层次，但都尽力表现了自己的才能，并在实践中检验了自己的方案，虽有优劣，但都有其合理的因素。对此教师要以极大的热情充分尊重和肯定，用欣赏的眼光看待每一种方案，以期待的神情激励每一位学生。 <br />　　五、有利于丰富学生的精神生活 <br />　　学生的生活形式不仅仅包括认知，还包括体验、感悟、内省等多...