物理（心得）之试论物理课堂教学中的生活性、发展性与生命性

物理论文之试论物理课堂教学中的生活性、发展性与生命性 <br />试论物理课堂教学中的生活性、发展性与生命性刘永松  江西省于都县第二中学 江西 于都   新《课程标准》中阐述的课程理念和课程目标，充分体现了&ldquo;以人为本&rdquo;和&ldquo;物理与生活、科学、技术、社会紧密结合&rdquo;的现代教育思想。新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力和态度进行有机地整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。根据三维目标的要求，笔者认为新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性、生命性，这三大理念分别对应知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，都将落实在学生的感悟与体验之中。1        课堂教学的生活性新课程理念下所要求的&ldquo;生活性&rdquo;，强调教学与生活的紧密联系，突出了知识与技能。案例１（如图１所示）：大烧杯里盛有一定量的水，内置小铁块小烧杯可浮在水中。现将小铁块从小烧杯中取出后移放到大烧杯中，试判断大烧杯内的水面将发生什么样的变化？评析：在学习了物体在液体中的浮沉以后，好多教师都会选择图１所示的题目来检查并巩固所学内容。其实这道题目，只具有学科的意义，以巩固所学知识为目的，而没有任何生活上的意义。这种&ldquo;重学科、轻生活&rdquo;的课堂教学显然不符合新课程理念的要求，只能让学生机械而被动地接受知识，这种知识的掌握不会让学生在头脑中留下深刻而长久的印象。按照教学应与生活紧密联系的&ldquo;生活性&rdquo;要求，我们可在兼顾学科与生活的同时改造这一题目：小池塘里有一条挖泥船，当船上的工人将塘底的泥土挖到船上后，池塘里的水面位置将发生怎样的变化？改造后的题目充分体现了&ldquo;从生活走进物理，从物理走向社会&rdquo;的理念，可让学生在这道习题的学习中感悟&ldquo;物理&rdquo;。作为物理教师，在教学过程中应围绕着基础知识和基本规律，善于引用学生熟知的事物现象去分析、实验、探究，使用学生身边的物品去演示、实验，让学生去体验、去感受，这样短期内可提高学生的接受能力，长期后可改变学生的学习观，对学生的终身学习十分有益。2        课堂教学的发展性新课程理念下所要求的&ldquo;发展性&rdquo;，突出对学生创造性思维的开发和创造能力的培养，注重教学的过程与方法。案例２：在&ldquo;自由落体运动&rdquo;这节课中，&ldquo;测定反应时间&rdquo;的教学过程１：师生合作做一个小游戏。教师出示一枚金属小书签，用两个手指捏住书签上端。请一位学生，伸出拇指和食指，在书签下端做捏书签的准备。在学生注意力不集中时释放书签，学生一般捏不住。可鼓励这位学生再捏一次，这次教师要有意识地让他捏住，然后，教师指出这个小游戏能检验人反应的灵敏程度，引出&ldquo;反应时间&rdquo;的概念。过程２：指导学生设计一个测定反应时间的实验。看到桌上的直尺（带刻度，长３０cm），联想到刚做过的小游戏，多数学生已有了自已的想法。请一位学生谈谈他设计的方案：原理、器材、怎么操作、怎么读数、怎么计算出反应时间。其他学生不断补充，最后，形成完整的实验方案。原理：人的反应时间等于直尺下落的时间；器材：直尺、计算器；操作：一人捏住尺子上端，保持直尺竖直不动，另一个两手呈捏的姿势，静等在直尺下端零刻度处。前者释放，后者捏住；读数：测出直尺下落的距离Ｓ，即后者捏住处的长度刻度值；处理数据：根据位移公式可计算出直尺下落的时间，即人的反应时间。让学生分组做这个实验，测定自已的反应时间。过程３：教师用一根&ldquo;神秘&rdquo;的尺子检测学生，直接读出反应时间，让学生猜想这根这根尺子的奥秘。学生经过思考后能明白，教师事先完成了时间与下落位移的转换，把时间标在子尺子上，这样就制成了一把&ldquo;反应时间测量尺&rdquo;。过程４：提出一个研究性学习的小课题――建议学生在课外动手做一把&ldquo;反应时间测量尺&rdquo;，用它检测不同人群（年龄、性别、职业等）的反应时间。研究采集到的数据，总结出反应时间跟哪些因素有关？等等。评析：这一案例的教学不仅摒弃了只用陈述知识的方式来处理教材的做法，而且从三个维度的课程目标出发，...