物理（心得）之初中物理教学中营造课堂“自由氛围”，培养学生创新学习能力

物理论文之初中物理教学中营造课堂&ldquo;自由氛围&rdquo;，培养学生创新学习能力 <br /> 　　宿松县城关初中  邓声奇 <br />  <br />　　关键词：心理自由、求异兴趣、师生换位、生活化的课堂。 <br />  <br />　　当代社会生产和科学技术飞速发展，工业经济已逐渐向知识经济转轨，实践能力尤其是创新能力在当今的国际竞争中起到举足轻重的作用。要想新世纪的一代能立足于当今飞速发展的时代，培养学生的创新精神，创新能力和创新思维习惯，乃是当今教育重中之重。课堂教学作为教育的主阵地，在教学过程中要发展学生智力，把他们培养成思维开阔、妙思泉涌的创造性人才，就必须改进传统的教学方法，废除&ldquo;一言堂&rdquo;，建立主体参与培智创新形式的课堂，充分发挥学生的主动性，体现教师与学生、学生与学生的合作，促进师生情感交流，使学生能够有饱满的情绪投入到学习中，体验成功，愉快学习，从而培养学生创新能力、创新意识、学习兴趣、大胆质疑、标新立异、敢破常规。 <br />  <br />　　一、学生心理自由 <br />  <br />　　转变教师理念，给学生&ldquo;心理自由&rdquo;营造宽松、民主和谐的教学环境。 <br />  <br />　　以往的师道尊严，师徒如父子的师生关系，课堂过于严肃，严重地阻碍了学生的主动性和创新性能力的发展，不可能很好地发展学生的学习策略，思考策略，不可能对学生情感、价值观、态度、想象力等进行较全面培养。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到&ldquo;心理安全&rdquo;和&ldquo;心理自由&rdquo;的条件下才能获得最优表现和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。按照心理的研究，人的能力的表现和发展要求有相应的环境和情境，那种只单纯鼓励统一、服从、规范和共性的环境，那种压制个性排斥标新立异的环境，都极不利于学生思维发展和个性发展。只有在民主、和谐的氛围中，师生平等学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、意志、信念、动机、需要等，实现师生间知识同步，思维共振，情感共鸣，学生则在轻松的状态中，唤起求知欲，学习情，释放出巨大的学习潜能。 <br />  <br />　　二、学生言论自由 <br />  <br />　　让学生课堂自由发表见解，培养学生创新思维。 <br />  <br />　　在以往的教学中，许多教师早已将问题和答案在备课本中设计好，在课堂上要求学生按照老师的思路去回答问题，这种教学方法抑制了学生思维的发散，不利于学生思维的创新，课堂应倡导学生自由回答，大胆发表独特见解，首先，教师应正确选择好思维的发散点，要让学生思维多向扩散，不仅要注重激发他们的求异兴趣，更关键的还在于选择好思维发散点，对于同一问题，让学生从不同方向、不同角度、不同层次上进行发散思维，教学内容上的重点、难点、凝点等都可以作为求异思维的发散点，例如：在教学&ldquo;凸透镜对光作有会聚作用&rdquo;时，我提出个这样的问题，某校学生在一个阳光明媚的春天进行野外活动，拾有可燃物但火机丢失，无法进行野吹，同学们能否为他们想一想办法？课堂上学生们很快活跃起来，展开了想象的翅膀，三个一群，五个一伙，相互交流，相互讨论。 <br />  <br />　　办法一：生：用古人使用的方法，钻石起火。 <br />  <br />　　师：是个办法，结合本节知识有谁能想出更好的方法？ <br />  <br />　　办法二：生：凸透镜对光有全聚作用，可以用凸透镜对着太阳光来聚焦取火。 <br />  <br />　　师：这个办法不错，运用到了你所学的知识，如果你没有携带凸透镜呢？是否还有办法？ <br />  <br />　　办法三：生：做出一个凸透镜来，用我们同学戴的近视眼镜做出一个凸透镜来。 <br />  <br />　　师：近视眼镜是凹透镜，不是凸透镜，如何做呢？ <br />  <br />　　生：只要将两个近视眼镜片，合在一起中间注满水不就成了一个透镜吗？ <br />  <br />　　师：这个方法好，有想象力，创新力、方法科学。值得为你骄傲。希望同学们课后实际做一做。 <br />  <br />　　其次，引导学生敢于质凝求异，使学生在教师的指导下获得知识和提高能力。爱因斯坦说过：&ldquo;提出问题往往比解决问题更重要&rdquo;。因此应鼓励学生对现成的结论敢于批判，大胆发表独特的见解，使他们的创造潜能得到发挥。为了使学生敢于大胆地提出问题，在教学中可以组织辩论会，进行讨论，这对活跃学生思维，培养创新能力是大有裨益的。 <br />  <br />　　三、教学形式自由 <br />  <br />　　倡导课堂师生换位，让学生真正当一回&ldquo;先生&rdquo;...