物理（心得）之初中《物理课程标准》的学习和研究

物理论文之初中《物理课程标准》的学习和研究 <br />随着基础教育的课程改革,沿用多年的物理学科教学大纲逐渐退出历史舞台,取而代之的初中《物理课程标准》正走进我们的视野。纵观初中《物理课程标准》全篇，无论从课程目标、教学要求、还是结构都是崭新的，体现着鲜明的时代气息和创新精神，蕴含着素质教育的教育理念，是全新的&ldquo;教学大纲&rdquo;。作为一名教育第一线的教师有必要对标准做一番认真学习、探讨和研究。  一、全新的课程框架标准  长久以来，我们所熟悉的物理教学大纲明确规定了物理的教学目的、教学方法、知识点及教学顺序、课时数等，它是教学的最高标准，超出这个范围即为超纲。作为教师最关心的是物理教学大纲知识点内容及要求发生了哪些变化，能否在规定课时完成教学任务等。往往造成教师在教学过程中采用题海战术等应试教育方式，极大地加重了学生的负担，损害了学生的身心。显然这样的大纲已经不能适应社会进步的需要，阻碍了学生的发展。  作为新的课程标准，最明显变化就是标准已不再包括所谓重点、难点及教学时间分配等。它的注意力已从强调知识和技能及教学过程，转变到同时关注学生的学习过程、方法、情感、态度和价值观上。规定了物理教学的主要目标是提高学生科学素质、促进学生全面发展，关注学生的学习过程、学习方法及伴随着这一过程的情感体验、价值观和科学素质的培养。教师从关注学生对某个结论、某些内容是否记得住、记得准，转变到如何充分利用物理学科的特有优势，促进学生的全面发展上。更加关注学生技能是否形成，是否能灵活应用学到的物理知识，并在学习过程中形成正确的价值观和社会责任感。《标准》是教学的最低标准，它为教和学双方都开辟了无限广阔的空间，从而促进物理教学重心有一个根本性变化。比如在《标准》开篇阐述道：物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。这一精辟论断，把学生的发展置于教学的中心地位，对物理课程的功能和价值做了明确的定位。  二、物理教学研究对象范畴的变化  多年来，教学大纲对物理研究范畴描述是：物理学是一门自然科学，是九年义务教育的一门基础课程，学生学习的是物理学初步知识及实际应用。而《标准》在课程性质中指出：物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。从中我们可以看出课程《标准》对物理教学的研究对象作出了新的精确定义，这一变化体现了对于物理教学研究的对象赋予新的内涵和外延。它随着时代的飞速发展和科技巨大进步，作为有创新意识的新一代学生对于物质结构、物质相互作用和运动等知识不应该只局限于了解初步的毛皮，更不应该与当今科技和社会最新发展脱节。从而使人们更深刻的认识到初中《物理课程标准》对促进我国人民科学文化素质，促进社会主义建设事业发展，提高全体学生的科学素质，提高学生的全面发展的作用。  当今科技飞速发展，各科之间分化越来越细，同时各学科之间的交叉、联系越来越紧密，物理学科不可能成为一个独立王国。在我们周围信息技术、生命科学、环境保护等新技术、新知识也走进了我们生活。物理知识大量来源于生活，更应该把所学到的物理知识应用于生活之中，这样不但能激发学生的学习积极性和学习热情，而且有利于扩大学生的视野，巩固学生所学知识，培养学生的科学的学习态度，促进学生的综合素质的发展和提高。另外，作为一名新时代的学生，更加应该对事物之间的相互联系和变化发展等有所探究和认识。因此《标准》根据其自身特点改变了教学内容旧、偏、繁的现状，明确指出：注意不同学科间知识与研究的联系和渗透，使学生关注科学的新进展和新思想，了解自然界的相互联系。降低了对物理知识的简单记忆和繁杂计算的要求，进一步强调要求学生的实际操作能力，会使用简单的仪器和测量工具，会写实验报告，会用科学术语、简单图表等描述结果，大力提倡使用身边物品进行物理实验。  三、关注学生的发展和科学素质的培养  新标准结合物理学科的特点，将科学探究纳入《标准》...