物理（心得）之八年级物理《引言》教学要体现“三性”

物理论文之八年级物理《引言》教学要体现&ldquo;三性&rdquo; <br />根据多年的教学经验，我发现，许多进入初中的学生都感到物理难学，怕学物理，而且课堂上也不愿听，老师也感到难教，不管老师多么用心，学生成绩难以提高，甚至出现老师花的时间越多，学生越反感的反差现象。新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。要想使学生能体验到物理学习的快乐，八年级物理引言教学一定要上好，在这一节教学中，要达到让学生感受到学习物理是一件轻松愉快的事的目的，怎样才能达到这个目的呢？我认为在物理引言教学中要从物理&ldquo;三性&rdquo;入手，去实现这个目的。 　　一、趣味性　　物理课要有趣味，这是人们的共识，因为有趣味才能使学生产生兴趣，而兴趣是最好的老师。那么，如何让八年级物理引言课富有趣味呢？物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、定律、规律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，在引言课上给学生创造更多的动手实践机会。在这节引言课上教师要求学生用手中铅笔和小刀跟老师一起做压强实验，用纸张和钢笔做惯性实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用摩擦过的玻璃棒、塑料笔，吸引碎纸屑；教师用眼药瓶演示物体的浮沉实验，用木板和平面镜表演潜望镜，用水和玻璃演示光的色散实验，用漏斗向下用力吹乒乓球，乒乓球却掉不下来；在竖直的水柱顶端放一个乒乓球，奇怪，乒乓球被&ldquo;粘&rdquo;住了。通过做或观察这些实验，我们要告诉学生实验绝不仅仅局限于教材中所安排的学生分组实验，教师演示实验和若干的课外小实验。我们在以后的物理学习中，要做的实验可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制器材，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验。笔者通过多年观察，学生经常使用身边的物品做实验，有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发，动手做实验的欲望得到很好的培养。 　　二、理论性　　物理是以观察和实验为基础的自然科学。所谓&ldquo;物理&rdquo;，就是通过&ldquo;物&rdquo;，引出物理概念、研究物质结构、物质相互作用和运动规律。以&ldquo;物&rdquo;喻出&ldquo;理&rdquo;的本质，以&ldquo;物&rdquo;明了&ldquo;理&rdquo;的内涵，以&ldquo;物&rdquo;揭示&ldquo;理&rdquo;的真谛。因此，物理课要注意实验和理论。为了使物理课富有理论性应主要做好下面两点： 　1、让学生动手动脑做实验。这是体现物理课本理论性的基本保证。《全日制义务教育物理课程标准》指明课改方向：&ldquo;物理课程始终以观察和实验为基础。要让学生人人动手参与实验过程，而不是过分强调实验的结论。应大幅度增加中学生物理课程的实验内容，提升对实验动手能力的要求。学习科学是学生自己的事情，不能由别人来代劳。以验证性实验为主应改变为以探索性实验和设计性实验为主，从而构建探究型学习过程。&rdquo;新课改以来，广大物理教师更加突出了实验教学中学生的主体地位，学生的综合素质得到大面积提高。同时，物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验，这样边学边做，不仅增加了物理课的趣味性，更有利于学生从现象上升到理论，主动寻找规律，培养学生分析问题的能力和动手操作能力，从而提高课堂教学效率。　　2、分析概括实验现象。如果说实验是物理本味的表象，理论便是物理本味的实质。所谓以&ldquo;物&rdquo;喻出&ldquo;理&rdquo;的本质、现象是物理的趣味所在，理论才是物理的精华，才是实验现象的升华。作为老师一方面要引导学生认真观察实验现象，更重要的是要指导学生分析实验现象缘何如此，并概括出实验所揭示的事物本质规律。现在很多老师很重视物理实验和对实验现象的观察，但最能显示物理本味的理论规律却往往被安排在可以忽略的位置──即存在的问题是，重视应用却忽略了理论思考。纵观整个科学的发展历程，很多是先有了理论猜想或理论推导，然后才根据理论进行验证或应用的。例如冥王星的发现，就是在理论上先推测到了它的存在...