体育（心得）之再论“放羊式”体育教学

体育论文之再论&ldquo;放羊式&rdquo;体育教学 <br />再论&ldquo;放羊式&rdquo;教学 <br /> <br />摘要 ：&ldquo;放羊式&rdquo;教学在体育教学中早有争论，在新课改以来，新的教育理念指导下，教育模式的变革、教学方法的创新，&ldquo;放羊式&rdquo;教学又成为体育教学讨论的焦点，本文从体育教学基本要求，分析过去&ldquo;放羊式&rdquo;教学，提出新的&ldquo;放羊式&rdquo;教学定义，阐述其开放性的特征及在教学过程中应做好的做好&ldquo;引&rdquo;&ldquo;导&rdquo;&ldquo;放&rdquo;&ldquo;收&rdquo;四个环节。 <br />关键词：&ldquo;放羊式&rdquo;教学   开放性特征    环节   <br />所谓&ldquo;放羊式教学&rdquo;，在学校体育界早有定论。长期以来我们把某些不负责任的体育教师不备课、不写教案、上课集合后让学生自己活动，教师撒手不管的教学现象，称之为&ldquo;放羊式教学&rdquo;。最具典型的就是大家所熟悉&ldquo;一个哨子两个球，教师学生都自由&rdquo;的体育课，在新课改过程中，在新教育理念下，我们应重新认识&ldquo;放羊式教学&rdquo;，正确理解其内在的性质与内涵。 <br /> 体育教学的基本概念是指师生双方为实现体育教学任务与目标，其过程都存在教材、教师与学生这些基本要素和由此产生的基本关系，教学目标(教学目的与意义何在)、教学内容(教师教什么)、教学方法(教师如何教和指导学生学)等内容。而的所谓&ldquo;放羊式教学&rdquo;这种没有教学目标、教育对象和没有教与学的过程等教学基本要素的行为，不是教学行为，而是放任自流的不负责任的行为，严格说是&ldquo;放任式&rdquo;活动。  <br />真正意义上的&ldquo;放羊式教学&rdquo;相对传统的&ldquo;拴羊式教学&rdquo;是体育课堂教学的一大进步，教育理念的突破，教学模式的变革、教学方法的创新。&ldquo;拴羊式&rdquo;教学是&ldquo;拴羊式&rdquo;放牧的一种比喻，就是指牧民用绳子把羊拴在小树上，羊只能吃到以小树为圆心、拴绳为半径范围的草，这些草你爱吃也得吃，不爱吃也得吃，吃饱是这些，吃不饱也是这些。拴羊式教学由此脱胎而成，即以教师为中心，在规定的时间内全体学生学习统一规定的教材，你有兴趣得学，你没有兴趣也得学，真正意义上的&ldquo;放羊式教学&rdquo;在教育理念上符合体育教育基本理念的精神，在课堂教学过程中在以学生为主体为指导，以民主、和谐的师生关系为保障，以教会学生学会学习，帮助学生构建认知结构，提高主体接受、改造、加工、转换信息的能力为根本任务，思想上教师放心，在实践中教师放手、放开、放宽的教学形式。具有开放性特征。 <br />1、 师生关系的开放性  <br />在传统的教学中，教师命令式语气，军事化课堂管理和严格的课堂纪律，无情扼杀着学生的个性和潜在的创造力，我们以平等的心态，创设轻松愉悦的课堂氛围，建立教学民主，消除学生心理重压，让学生敢说、敢问、敢辨、敢做。  <br />2、 教学目标的开放性 　　 <br />教学目标是预期教学结束时所应达到的学习效果，它即是教学活动的出发点，以是教学活动的归宿点，科学的教学目标对教学具有导向和激励的作用，是教师评价自己教学效果和检验学生学习结果的标准。在教学目标制定上具有科学性、人文性和师生共同参与和学生自我比较的开放性特征。  <br />3、教学内容的开放性  <br />教学内容是课堂教学的主线，是主体直接作用的是对象－客体，激发学习兴趣是教学目标能否达成的基础，丰富教学内容，我们可以对现有的教材内容进行简单化、趣味化、人性化、生活化；引入能促进学生活动兴趣的民间体育和传统游戏；安排一定的自主时间和空间，让学生自主选择练习内容。  <br />4、 教学组织和学习方式的开放性  <br />开放教学组织形式，解放学生的手脚，让他们自主探索，大胆想象，求异创新，学习方式不拘一格，小组合作学习方式，尝试学习方式，探究学习方式，体验式学习方式等。  <br />5、 学习评价的开放性  <br />教学评价既要关注学生学习结果，又要重视学习过程，在评价形式上让学生成为主体，重视学生的自我评价和相互评价，在评价内容上不仅要关注知识、技能与体能，更要重视学生情感、学习态度与合作精神的评价，既要有规定内容，更要有学生自选项目。 　　 <br />&ldquo;放羊式教学&rdquo;充分体现体育教育的基本理念（坚持&ldquo;健康第一&rdquo;的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同的需求，确保每一个学生受益。）　在教学过程中着重做好&ldquo;引&rdquo;&ldquo;...