体育（心得）之小学体育教学 体育教学有效性的策略思考

体育论文之小学体育教学 体育教学有效性的策略思考 <br />体育教学有效性的策略思考吴宁五校  孙立双摘要：新课程下教师的理念和行为在不断改进，但小学体育教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题。本文结合实际从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面，分析和探讨提高体育教学有效性的若干基本教学策略，从而提高体育教学的有效性。关键词：新课程 有效性 体育教学教学的有效性是教学的生命，体育教学也不例外。但无庸讳言，在实施新课程改革的今天，在实际教学过程中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象, 好多课看似热闹，实则无效。体育教学是否有效是指通过体育课堂教学，学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有收获、提高、进步。具体表现在:认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么，怎样才能真正的实现有效的体育教学？这里我结合自己的教学实践从以下四个方面简单谈谈自己的看法。一、教学目标的有效性（一）教学目标要难易适中教学目标的难易直接关系到学生的兴趣，也就直接制约了体育教学的有效性。维果斯基的&ldquo;最近发展区理论&rdquo;认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有一定难度的内容，可以调动学生的学习积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。所以，体育课堂教学的目标要贴近学生的实际，符合学生的能力水平，可操作性强，要让学生体验到成功的乐趣，教学目标不能太高，太高学生难以实现，会产生失败感，挫折感，丧失信心，容易使学生对体育学习失去兴趣，太低了又不能激发学生的兴趣。教学目标要巧妙的设定在使学生经过努力可以达到的程度，这样既有利于发挥其激励功能，调动学生的积极性，又有利于树立学生的自信，增强参与能动性，从而促进目标的有效实现。（二）教学目标要分层制订以往我们的教学是根据班上的平均水平制定全班统一的教学目标，造成一些学生吃不了或吃不饱的情况，这是忽视学生间差异的结果。可见，我们在对学生分层的基础上设置教学目标时，既要照顾学生差异，也要考虑到学生的全面发展，又要体现挑战性。对不同层次的学生我们可以从运动知识、技能的深度、广度，接受新知识的速度，游戏竞赛练习应用的幅度等提出不同层次的要求，并划定各自的最近发展区内，做到同教材，同进度，异要求。教学目标分层设置要体现保底而不封顶，具有层次性和弹性，以适应不同层次不同类型学生的需要。即实施&ldquo;因材施教&rdquo;，让不同的学生得到不同的发展。要保证不同能力水平的学生有不同的目标，保证低层的学生&ldquo;吃得了&rdquo; 即最低要达到课程标准基本的掌握要求；也能保证中层学生&ldquo;吃得饱&rdquo;，即要在掌握基本要求的同时还能会应用；还能保证高层学生&ldquo;吃得好&rdquo;，即在前两者的基础上要具有创新和拓展的能力。尽可能给每个学生选择的机会，鼓励学生根据自己的情况，自主选择适合自己的挑战性目标。（三）教学目标的设计要便于检测教学目标要具有可操作性，表述要具体、明确，不能含糊其辞，否则教学效果很难检测。如果教师提出的目标明确具体，这样就为学生的学习效果评定提供了一定的依据。二、教学内容的有效性要保证体育课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容。新课程标准下，教师在教学内容的选择方面有了很大的自主空间。课程标准只为体育教学构建了一个目标体系，只对学习内容选取的原则和范围做了规定，具体教什么内容，则有赖于教师自身对教学目标、教学内容的准确把握。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？我认为主要有以下两点思考：（一）选择有利于实现目标的教学内容在体育教学中，教学内容的选择是为教学目标服务的。选择教学内容要更多地研究它的功能和价值，既能促进学生身体健康，也能改善学生心理健康和社会适应能力，从而有效地促进目标的实现。在教学过程...