体育（心得）之体育教师应该让你的课堂“活”起来

体育论文之体育教师应该让你的课堂&ldquo;活&rdquo;起来 <br />体育教师应该让你的课堂&ldquo;活&rdquo;起来            岳阳楼区站前小学     张奇力体育课堂教学不仅与其它学科的课堂教学有似的一面，而且有自身鲜明的特征。体育课堂为学生提供了独特开阔的学习活动环境，给学生充分观察、思维、操作与实践的表现机会，它所表现出来的主动性、活跃性、实践性、创造性是其它学科无法比拟的。我在基础课程改革实验中，着意寻找一些能激活课堂，让课堂重新焕发生命活力的新教育模式。我认为： <br />    一、教学内容突出&ldquo;活&rdquo; <br />    教学内容是课堂教学的主要依据。教学内容设置合理、科学直接影响到整个课堂教学质量，影响到学生素质的发展。要使课堂有活力，首先教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：1、教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。2、教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育接轨。3、教学内容丰富多彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自锻能力的养成。 <br />    在课堂教学中，我根据各年龄段学生的特点对教学内容的选择与设置做如下尝试：首先，低年级以游戏内容为主，把技术性教材游戏化，从游戏的&ldquo;趣&rdquo;字上引导学生学习。如立定跳远教材，根据动作特点。设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过&ldquo;兔子跳&rdquo;、&ldquo;青蛙跳&rdquo;、&ldquo;袋鼠跳&rdquo;（套布袋跳）、&ldquo;老牛拉破车&rdquo;（两人套着呼拉圈并脚跳）、&ldquo;飞跃黄河&rdquo;等游戏活动，把单一、无味的立定跳远教材形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能、发展个性。其次，中年级以提高技能为主，把训练性教材融汇于竞赛化形式，将经常学习、重复练习的教材渗透到竞赛活动中。学生在逞强好胜的心理驱使下忘情的练习，即便是反复演练的次数再多，学生也会乐此不疲，从而达到&ldquo;水到渠成&rdquo;的效果。到了高年级则以培养自主锻炼能力为主，把民间体育、健身性体育、大群性体育引入课堂并结合教材进行创造性改编。如把投掷课设置为&ldquo;纸飞机&rdquo;、&ldquo;抛绣球&rdquo;（把沙包制成彩球让学生对抛）、&ldquo;打保龄球&rdquo;（持小皮球掷用&ldquo;易拉罐&rdquo;自制的&ldquo;保龄球&rdquo;）等，教学内容融娱乐性、技术性、健身性、创造性于一体，激发学生学习欲望，活跃课堂气氛，使学生创造性思维和主体性意识在课堂中发挥得淋漓尽致，从而取得事半功倍的教学效果。 <br />    二、课堂教学体现&ldquo;活&rdquo; <br />    现在越来越多的学生不喜欢上体育课，主要是受传统教学的影响，课外生气勃勃的学生在课堂变得死气沉沉，课堂失去了生机，缺乏活力。要让课堂重新&ldquo;活&rdquo;起来，课堂教学的改革与创新至关重要，我认为课堂教学要体现&ldquo;活&rdquo;应从以下几方面进行尝试： <br />    1、师生角色要变换。教学过程应变&ldquo;教师为中心&rdquo;为&ldquo;学生为主体&rdquo;，使教师从&ldquo;幕前&rdquo;走向&ldquo;幕后&rdquo;由&ldquo;主演&rdquo;变为&ldquo;导演&rdquo;。充分发挥学生的主体作用，树立&ldquo;教师沉下去，学生动起来&rdquo;的新教学观点，努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。如：每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色。复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。但这并不意味着放任不管，关键是教师以&ldquo;导演&rdquo;的角色贯穿于课堂的始终，善于引导，善于启迪，使学生自觉，主动参与，并激发学生在自主参与中不断创新。每到此类课堂，学生个个生龙活虎，尽情发挥，课堂场景热火朝天，学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自主锻炼能力、创新意识也随之增强。 <br />    2、&ldquo;教&rdquo;与&ldquo;学&rdquo;的转换。叶圣陶先生说过&ldquo;教是为了不教&rdquo;。在教学中&ldquo;学法&rdquo;比&ldquo;教法&rdquo;更重要；学生&ldquo;会学&rdquo;比教师&ldquo;会教&rdquo;更重要。教师要指导学生掌握知识技能，更重要是引导学生运用已有知识技能，合理锻炼，创造性的练习。因此课堂教学必须变以教师为主体的&ldquo;教&rdquo;为以学生为主体的&ldquo;学&rdquo;，变&ldquo;先教后学&rdquo;为&ldquo;先学后教&rdquo;，变&ldquo;讲解&mdash;示范&mdash;练习&rdquo;为&ldquo;试学&mdash;探讨&mdash;引导&mdash;巩固&rdquo;。例如在新教材教学时，让学生先行主动尝试学习新教材，然后让学生谈体会，师生共同探讨，教师在学生有所领会的基础上加于技术性指导点拨，最...