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23 “诺曼底号”遇难记
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23 “诺曼底号”遇难记导学案(部编版四年级语文下册)
23 “诺曼底号”遇难记导学案(部编版四年级语文下册)
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23《“诺曼底号”遇难记》导学案课题“诺曼底号”遇难记课型新授课教学目标1.认识“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等14个字,正确读写“行驶、凌晨”等词语。 2.有感情地朗读课文。学习哈尔威船长忠于职守,履行做人之道的优秀品质,从小培养学生处处为别人着想的优秀品质。 3.学习本课通过人物语言、动作、神态及场面描写,突出人物的品质与特点的写法。教学重点1.读懂课文内容,通过具体的对话、动作、神态,体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。 2.理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容,体会哈尔威船长的高大形象。3.培养学生处处为他人着想的优秀品质。 课前准备1.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。(教师) 2.搜集维克多·雨果及课文相关的背景资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、故事导入,揭示课题(用时:2分钟)1.教师讲述“诺曼底号”遇难的故事,将故事讲到“船进水”的情节时停止讲述。2.导思:此时此刻,如果你是船长你会怎么做? 3.揭题,板题:“诺曼底号”遇难记。 1.学生听故事。 2.在教师指导下汇报交流 生1:我会指挥大家逃生。生2:我会把救生圈发给大家。 …… 3.朗读课题。1.在学生汇报交流时要鼓励学生畅所欲言,对学生的想法不做否定评价。 2.指导学生读准“难”的字音。 1.出示自读要求。 (1)请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。 1.学生阅读自读要求。 2.在教师指导下自读课文,想好后和小组同学交流。 1.在学生自学的时候,教师要给予充分的时间。 6 二、初读课文,整体感知(用时:10分钟)(2)标出自然段,然后说一说这篇课文主要写了一件什么事。 (3)这篇课文是按照什么顺序来写的? (4)想好后先和小组同学说一说。 2.指导学生按要求自读。 3.汇报交流。 (1)检查字词。 引导学生交流易错的字或读不准的词语。 (2)引导学生汇报课文的主要内容。 (3)引导学生抓住起因、经过、结果梳理课文写作顺序。3.在教师指导下汇报交流。(1)汇报易错的字或读不准的词语。 (2)学生汇报交流,互相补充。 这篇课文主要写了“诺曼底号”遇难时,哈尔威船长以身殉职的英雄壮举。 (3)学生汇报课文的起因、经过和结果。2.本文自然段较多,在学生标注段落时要提醒学生应认真细心,特别是对话部分的标注。 3.在学生交流时,教师要相机强调“宰、措”的读音。读准“烟雾弥漫、汹涌湍急”等词语。 4.在汇报主要内容时,要引导学生尽量精炼语言。5.在学生有争议的时候点拨指导。1.默读起因部分,圈画出印象深刻的句子,简单批注。想好后先和小组同学交流。 2.学生自主学习,教师巡视指导。 3.汇报交流。 (1)汇报起因。 (2)引导汇报印象深刻的句子,并谈感受。 (3)重点指导品读句子。 句子一: 全速前进的“玛丽号”向“1.明确学习要求。 2.在教师指导下默读、圈画、写批注,然后小组交流。3.在教师指导下汇报交流。(1)汇报起因,其他学生补充。 (2)学生畅谈印象深刻的句子,互相补充。 (3)在教师指导下品读句子句子一: ①朗读句子谈感受。 ②感知“玛丽号”的船头像把尖刀,“诺曼底号”1.教师要给予学生充分的时间进行自学、圈画,在学生有困难的地方适当地点拨指导。 6 三、品读起因,铺垫下文(用时:16分钟)诺曼底号”的侧舷撞过去,在它的船身上剖开一个大窟窿。 ①指生读句子谈感受。 ②重点指导学生品读“剖”字。句子二: 一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 ①指生读句子谈感受。 ②引导学生感受此时船体正在经受着怎样的伤害。 ③融情想象:如果此时你就在船上,你会怎样做? ④指导学生朗读。受伤惨重。 句子二: ①学生读句子谈感受。 ②抓住关键词语、修辞方法理解语句,畅谈感受。 ③融情想象,加深感悟。 ④学生朗读。 2.在理解关键句子时,要引导学生抓住关键词语谈感受,在一个学生发言的基础上,鼓励其他学生再读后大胆补充,教师相机指导。 3.融情想象时要引导学生有条理地表达。四、观察指导,练写生字(用时:10分钟)1.指导学生观察写字表中“窟、窿、卑、岗、宰”5个生字,找出容易写错的笔画。 2.利用课件演示“窿”“卑”的书写过程。 3.课件出示其余的生字,提醒学生注意字的间架结构。 4.组织学生练写生字,全班巡视,个别指导。 5.利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议。1.逐一观察生字,找出容易写错的笔画。 2.仔细观察“窿”“卑”的书写演示,记住笔顺和字形。3.仔细观察生字的间架结构。 4.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点,然后每个生字练写两个。 1.教师要发挥学生识字主动性,尊重学生的识字经验,提高书写指导的针对性、实效性,培养正确的书写方法和良好的书写习惯。 6 5.从结构、笔画方面互评,针对老师的建议进行修改。2.学生书写生字时,要注意字的间架结构,特别写正确“卑”“窿”的笔顺。五、课堂小结,布置作业(用时:2分钟)1.积累喜欢的词句。 2.思考课后题。 1.积累自己喜欢的词句。 2.思考课后题,在书上简单批注。 1.鼓励学生积累喜欢的词句,并尝试运用。 2.提醒学生在思考课后题时简单批注,有疑问处做好标记,下节课交流。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入,激发兴趣(用时:2分钟)1.复习词语。 2.回顾课文的主要内容。 3.回顾故事的起因。 4.导学:故事的经过和结果如何?其中又发生了什么感人的故事呢?这节课我们接着学习“诺曼底号”遇难记。板题:“诺曼底号”遇难记。 1.开火车朗读词语。 2.汇报课文的主要内容,其他学生补充。 3.汇报故事起因,其他学生补充。 4.齐读课题。1.在学生开火车朗读词语时,教师要相机强调生字的读音。 2.引导学生,概括课文主要内容时,语言要精练。1.导学:在关键时刻,在生命受到威胁的时候,哈尔威船长是怎么说,怎么做的呢?请同学们默读课文,圈画出自己印象深刻的句子,简单做批注。 2.学生自学,教师巡视指导。 3.指导学生围绕四次命令展开汇报。 1.明确学习要求。 2.按要求自学、圈画、写批注。 3.在教师指导下围绕四次命令展开汇报并交流。 (1)汇报四次命令的内容,其他学生补充。 ※哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“1.指导学生按照学习要求展开学习。 2.汇报四次命令时要随着学生汇报相机展示命令内容,引导学生反复朗读。 6 二、品读故事,感悟品质(用时:24分钟)(1)引导学生汇报四次命令的内容。 (2)指导学生联系上下文思考:这四次命令分别是在什么情况下下达的?从命令中体会到了什么? (3)指导学生交流第一次命令。①出示第一次命令内容。 ②汇报在什么情况下下达的命令及感受。 ③指导学生朗读命令。 (4)指导学生交流第二次命令。①出示第二次命令内容。 ②汇报在什么情况下下达的命令及感受。 ③指导学生结合“够了”一词谈感受。④导思:“一个伟大的灵魂”指的是什么? ⑤师生合作朗读对话。 (5)指导学生交流第三、四次命令。 ①出示第三、四次命令内容。②汇报在什么情况下下达的命令及感受。 (6)指导学生结合四道命令的学习,谈谈对哈尔威船长的印象。 4.指导学生学习第40~45自然段。 全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!” ※“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。” ※过了一会儿,他喊道:“把克莱芒救出去!” ※“快干!”船长又叫道。 (2)学生圈画四次命令下达时的情况,汇报体会。 (2)汇报第一次命令。 ①学生朗读第一次命令。 ②学生结合海难场面和船长的“吼”“必须”“六十”展开学习。 ③学生朗读命令。 (3)汇报第二次命令。 ①学生朗读第二次命令。 ②学生结合对话进行汇报。③汇报感受,其他学生补充。 ④学生汇报交流。 ⑤师生合作朗读对话。 (4)汇报第三、四次命令。①学生朗读命令。 ②在教师指导下汇报交流。(6)学生汇报自己对哈尔威船长的印象。 3.在汇报第一次命令时要指导学生反复朗读命令内容,联系上下文并结合命令中重点词句反复理解、感悟。 4.要引导学生体会“一个伟大的灵魂”指的是危急关头舍己为人的哈尔威船长。 5.在交流第三、四道命令后,要引导学生思考交流:在救援过程中,哈尔威船长忠于职守,想到的是……是……是……唯独没有想的是……以此进一步体会哈尔威船长的品质。 6.创设情境,指导朗读。出示画面,让学生感受到当时的紧急时刻,感受到哈尔威船长舍己为人的品质。6 (1)指导学生自读第40~45自然段,畅谈感受。 (2)师生深情朗读。4.在教师指导下学习第40~45自然段。 (1)朗读第40~45自然段,畅谈感受。 (2)在教师指导下深情朗读三、尝试表达,拓展阅读(用时:4分钟)1.表达:你想对哈尔威船长说些什么? 2.拓展阅读:阅读《挑山工》,观看电影《泰坦尼克号》。 1.学生表达想对哈尔威船长说的话。 2.课后阅读故事,观看电影。 在表达交流时要重点引导学生围绕哈尔威船长的品质来谈,注意要有条理。 四、观察生字,指导书写(用时:10分钟)1.指导学生观察写字表中左右结构的生字,找出容易写错的笔画。 2.利用课件演示“秩”“践”的书写过程。 3.组织学生练写生字,全班巡视,个别指导。 4.利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议。1.逐一观察生字,找出容易写错的笔画。 2.仔细观察“秩”“践”的书写演示,记住笔顺和字形。 3.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点,然后每个生字练写两个。 4.从结构、笔画方面互评,针对老师的建议进行修改。学生书写生字时,要注意左右结构的字的书写方法,特别写正确“秩”“践”的笔顺。 6
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小学 - 语文
发布时间:2022-05-07 16:00:04
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