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体育(心得)之让体育课更吸引学生

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体育论文之让体育课更吸引学生 <br />让体育课更吸引学生  岳阳楼区桥西小学  钟广宇       新课改实施以来,新的教学理念指导体育课教学,尽管如此,在体育课上同样有&ldquo;厌学&rdquo;的现象。从理论和实践上讲,小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到,在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见,学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。因此,在体育课教学中,教师要想取得尽可能好的教学效果,必须与学生建立和谐的师生关系,营造轻松愉快的课堂氛围。良好的师生关系和课堂氛围能激发学生对体育课的兴趣,促使小学生自觉参与、主动学习、积极锻炼。那么,体育教师应该如何做呢?我的做法和体会是:    一、&ldquo;磁化&rdquo;是前提    所谓&ldquo;磁化&rdquo;,就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过:&ldquo;教学是一种独具特色的表演艺术,它区别与其它的表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。&rdquo;体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养,向学生展示自己的能力和真实情感,只不过不象演员那样&ldquo;自我&rdquo;罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心&ldquo;磁化&rdquo;过来,使学生乐学。这样教师的&ldquo;教&rdquo;与学生的&ldquo;学&rdquo;之间便形成合力,产生&ldquo;磁化&rdquo;效应,从而产生师生间的情感共鸣。    二、&ldquo;变化&rdquo;是关键    所谓&ldquo;变化&rdquo;,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。    1、把猜谜、讲故事引进体育课    目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学,可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:&ldquo;两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。&rdquo;谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。    2、做一些集中注意力的练习    由于学生注意力容易分散,上课时往往是&ldquo;人到课堂心未到&rdquo;。经过双休日两天的休息,每逢星期一上课,这种注意力不集中的情况就更加严重,甚至连队伍都排不好。针对这一情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。    3、多采用小型竞赛    小学生争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如:当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛,由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。又如:学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打了一下,只见甲猛一转身,拔腿就追,直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,那么教学效果就会大大的提高。    三、&ldquo;三心&rdquo;是保证    教师对待学生应该以爱心为最基本的出发点。前苏联教育家赞可夫曾说:&ldquo;当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是要热爱儿童。&rdquo;对学生的爱,是教师对教育对象情感的体现,是开启受教育者内心世界的钥匙,是建立良好师生关系的基础。教育家捷尔任斯基说过:&ldquo;谁爱孩子,孩...

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发布时间:2023-01-16 13:33:57 页数:5
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文章作者:U-67198

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