体育（心得）之让体育课更吸引学生

体育论文之让体育课更吸引学生 <br />让体育课更吸引学生  岳阳楼区桥西小学　　钟广宇       新课改实施以来，新的教学理念指导体育课教学，尽管如此，在体育课上同样有&ldquo;厌学&rdquo;的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。因此，在体育课教学中，教师要想取得尽可能好的教学效果，必须与学生建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。良好的师生关系和课堂氛围能激发学生对体育课的兴趣，促使小学生自觉参与、主动学习、积极锻炼。那么，体育教师应该如何做呢？我的做法和体会是：    一、&ldquo;磁化&rdquo;是前提    所谓&ldquo;磁化&rdquo;，就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：&ldquo;教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。&rdquo;体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样&ldquo;自我&rdquo;罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心&ldquo;磁化&rdquo;过来，使学生乐学。这样教师的&ldquo;教&rdquo;与学生的&ldquo;学&rdquo;之间便形成合力，产生&ldquo;磁化&rdquo;效应，从而产生师生间的情感共鸣。    二、&ldquo;变化&rdquo;是关键    所谓&ldquo;变化&rdquo;，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。    1、把猜谜、讲故事引进体育课    目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：&ldquo;两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。&rdquo;谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。    2、做一些集中注意力的练习    由于学生注意力容易分散，上课时往往是&ldquo;人到课堂心未到&rdquo;。经过双休日两天的休息，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。    3、多采用小型竞赛    小学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。    三、&ldquo;三心&rdquo;是保证    教师对待学生应该以爱心为最基本的出发点。前苏联教育家赞可夫曾说：&ldquo;当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。&rdquo;对学生的爱，是教师对教育对象情感的体现，是开启受教育者内心世界的钥匙，是建立良好师生关系的基础。教育家捷尔任斯基说过：&ldquo;谁爱孩子，孩...