体育（心得）之巧用教学方法，提高小学低年级学生体育课堂注意力

体育论文之巧用教学方法，提高小学低年级学生体育课堂注意力 <br />　　小学低年级学生年龄都在7～9岁之间，该年龄段的孩子注意力不能持久，容易受诱因干扰、易分心，注意的稳定性较弱，很难把注意力集中在课堂的40分钟里；再加上体育课的特殊性，课堂经常会受到突如其来的外界因素的干扰。我校长期存在几个班同时上体育课的现象，由于场地小、班级多等客观原因，互相影响和干扰的现象更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，低年级学生的注意力经常表现出不集中，注意力分散的现象，部分学生不知道老师1分钟前讲解的内容。经本人多年低年级教学实践，发现我校2010届一年级学生的注意力远不如前两届集中，教师若不能将学生的注意力及时地转移到课堂上，讲解、示范就等于做无用功，从而给动作技术的教学效果带来不良影响，甚至造成安全事故。 <br />　　近几年来，关于培养小学生课堂注意力的研究很多，但大都是对语文、数学等室内课的研究，真正对体育课堂注意力的研究很少。因此，本文将在教育心理学理论与前人研究的基础上，从教学方法方面进行研究，为小学低年级体育课堂教学质量的提高提供一定的科学依据。 <br />　　一、注意的定义 <br />　　&ldquo;注意&rdquo;是一个古老而又永恒的话题。俄国教育家乌申斯基说过：&ldquo;注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。&rdquo;当人对某一事物高度注意时，他就对这一事物反应更迅速，更准确，更深刻，记忆更持久。英国教育家约翰。洛克说：&ldquo;教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。&rdquo;我国古代思想家，教育家荀子指出：&ldquo;心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻。君子壹教，弟子壹学，亟成。&rdquo;意思是说，学生如果不集中注意力，就会视而不见，充耳不闻。教师专一地教，学生专注地学，学业很快就能完成。由此可见：注意是一切心理活动的开始，是学生认识客观世界，获得知识和智慧的门户，对学业成绩的优劣和智力的发展有着十分重要的意义。 <br />　　注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中，具有注意的能力称为注意力。注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可以进一步去集训、记忆和思考等。注意包括被动注意（又称不随意注意）和主动注意（又称随意注意）。注意力是智力的五个因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为&ldquo;心灵的门户&rdquo;。注意力具有稳定性、集中性、注意力的范围、注意力的分配、注意力的转移等五大品质。 <br />　　二、巧用教学方法，提高小学低年级学生体育课堂注意力 <br />　　在传统的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显，甚至打断了教师流畅的教学思维及学生的听课思维。通过观摩教学，课堂研讨，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现情绪抵触现象，影响正常教学计划的完成，失去和谐的课堂氛围。通过研究探索发现，采用合适的教学方法能有效减少学生注意力分散现象的发生。 <br />　　1、游戏教学法 <br />　　运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的教育手段，是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等特征，适合低年级小学生的年龄特点，是满足小学生主动、自由、生动活泼地发展的最佳方式，能快速吸引小学低年级学生的注意力。为了使幼、小体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育课堂教学，在小学低年级阶段应多采用这种游戏教学方法。 <br />　　2、情境教学法 <br />　　情境教学法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，调动学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。体育课教学情境的创设是集艺术性、科学性于一体的设计，它既可以调动学生参与教学的积极性，又可以让学生在教师创设的情境中激发主动学习的欲望。小学低年级的学生活泼好...