体育（心得）之关于新课改背景下中小学体育教学改革瓶颈的探讨

体育论文之关于新课改背景下中小学体育教学改革瓶颈的探讨 <br />　　摘要： 本文通过观察法、文献资料法、统计法、对比法等研究方法，对中小学的体育教学如何在新课改背景下进行改革？并从中探测出体育教师是中小学体育教学改革的关键，并提出一些策略，以便更好的对体育教学进行改革，同时也给同行们提出一些建设性的建议。 <br />　　关键词：新课改 体育教学 瓶颈 探讨 <br />　　前言：自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》后，教育界对新课改的研究论文如雨后春笋，但是对中小学体育教学的现状改观不大。纵观大量的文献资料以及结合实际，可以说教师是人类灵魂的工程师，是群众体育、终身体育发展的塑造者，也是课程实施的主导者，更是教学内容、教学目标的设计者、研究者和实践者。任何一个教学目标的制定，最终都要靠教师通过体育教学去实现、去完善。中小学体育教学改革的关键、重点和难点都在于教师，同时教师也是决定中小学体育教学改革的成败。所以，在实施新课改过程中首先要解决中小学体育教师客观上存在的问题，其次要改变体育教师自身素养以及体育教师驾轻就熟的东西，也就是要改变体育教师习以为常的教学方式、教学行为。 <br />　　1、中小学体育教学改革中教师改革的瓶颈 <br />　　1.1中小学体育教师教学观念依旧陈旧，改革势头迟缓 <br />　　1999年6月13 日教育部下发了《中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》，围绕&ldquo;素质教育&rdquo;这一目标，各级各类学校教育改革的浪潮波澜不断，学校体育改革的势头更加令人振奋，在学校体育要树立&ldquo;健康第一&rdquo;的指导思想下，进行了新一轮课程改革，并于2001 年试行了《体育与健康》课程，这标志着学校体育改革又向前迈出了一大步。《决定》的下发，是&ldquo;素质教育&rdquo;的深化，而新一轮教改中的&ldquo;健康第一&rdquo;教育观则是对学校教育改革的进一步规范。 <br />　　但是，&ldquo;个别学校仍然存在着‘以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心’的教学体系和‘传授知识--接受知识’的教学模式。教学内 容还是以竞技体育项目为主，学生很难有自主选择学习内容的机会和权力，教学的组织上大多采取呆板机械的程式化教学模式。另外，部分中小学体育教师的教学态度堪忧，仅仅将其作为一种谋生的手段，而没有真正意识到体育教学还有育人的责任。 <br />　　1.2中小学体育教 师的年龄偏大、学历层次仍不高，后备力量不足 <br />　　学历是一个教师具有的文化和专业基础知识程度的标志。学历低、继续教育乏力 也是影响体育教学改革的原因之一。近年来，虽然国家在大量的增加体育师资和体育教育专业人才的培养，想以其来改变中小学体育教师队伍的层次，但笔者对某几 个县的 体育教师进行统计时发现：大多数中小学中普遍出现体育教师的年龄偏大（30-45岁之间的教师占88.9%），教师职称结构不合理，有的中学竟然出现没有一个具有高级职称的体育教师，小学也没有一个具有中级职称的体育教师，体育教师学历大都集中在专科学历，甚至有部分中小学的体育教师属于兼职，学历合格率仅为23.6%，而且在具有合格学历的教师中有32.8%的人不是学体育专业的；这些人都是学校体育教师配备不全为了弥补缺口由学校其它学科的教师兼职，这类教师大都缺乏系统的专业知识、缺乏科学的教育理念，课堂教学仍旧采用陈旧的教学内容和方法，甚至采用&rdquo;母系式&ldquo;的教育方式进行教学，动作要领的讲解不清楚、不准确，示范动作不规范、不到位，帮助与保护不恰当，教学的基本功普遍较差，有的就教学的基本过程也搞不清，根本不能胜任体育教学工作，更无法保障教学质量。总体呈现出中小学体育教师的后备力量不足。 <br />　　1.3中小学体育教师面临教学改革欠缺心理准备 <br />　　教育是一个周期性的过程，中小学体育教学是基础教育的一部分，作为中小学体育教育工作者，因教师岗位的特殊性，要充当好教师角色并保证教学效果，除了需要具有一定的身体素质、专业素质外，还需要具备良好的心理素质。体育教学这个看是重复却需要不断更新的工作，要求教师不断的适应不同年代同一年龄段的学生。在科技、信息快速发展的时代，部分教师的信息量已经赶不上时代的步伐，面对与一代一代的新生力量，出现了难以逾越的鸿沟，...