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体育(心得)之发现才能拥有——从《奇妙的叶》谈小学综合实践活动课程的开发与指导

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体育论文之发现才能拥有&mdash;&mdash;从《奇妙的叶》谈小学综合实践活动课程的开发与指导 <br />&mdash;&mdash;从《奇妙的叶》谈小学综合实践活动课程的开发与指导      朱  玲    综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。它的实质是综合性学习,这种学习方式是自主的、合作的和探究的,是跟过去完全不同的一种学习方式。这种学习方式重视学习过程,重在激发学生的创造潜能,对于摒弃被动、单一、封闭的陈旧方式,推进素质教育,造就社会所需要的一代新人具有十分重要的意义。我们在开展综合实践活动课程的时候,常常感到&ldquo;资源不足&rdquo;,因为它是新课程结构中新的课程门类,需要有新的资源系统作为它的保障。为了提高这门必修课的课程质量,如何开发课程资源成为首要问题。经过一年多的教学实践,我发现在探索自然、了解社会、发展自我这三大主题轴上,包含了无限的资源素材。下面就谈谈我以关注自然为切入点,激发学生对自然界的好奇心和探索意识的几点做法。一、自主选题正值深秋,一天中午走进校园,发现一学生手中执着几片火红的枫叶,在秋阳的照耀下格外醒目,真是&ldquo;霜叶红于二月花&rdquo;啊!我向她要了两片枫叶,走进教室。学生已陆续来了,看到我手中的枫叶,眼睛里闪着光彩,看来他们也很喜欢。我便问道:&ldquo;你们喜欢枫叶吗?&rdquo;&ldquo;喜欢&rdquo;。&ldquo;你们还喜欢哪些植物的叶?&rdquo;&ldquo;银杏叶、枇杷叶、芭蕉叶&hellip;&hellip;&rdquo;学生们畅所欲言,兴致很高。我们都知道,在综合实践活动中,教师应该把活动主题确立的权利还给学生和生活。只有当活动主题由学生自主确立时,学生的活动才能获得意义之源。因此,我在课题生成之初,并未急于求成地提出自已的想法和建议。除了给学生支持与鼓励,只是静静地等待活动主题在学生头脑中生发、凸显与明确。经过一番热烈地讨论,活动的主题产生了,学生给它起了个好听的名字&ldquo;奇妙的叶&rdquo;。二、自主探究课题有了,我们研究它哪些方面的内容,怎样研究呢?经过两周时间的思考、讨论,学生根据自己的兴趣选择活动内容,根据内容组成研究小组,然后引导各小组进一步讨论该如何活动,形成初步的活动方案。活动分三个阶段进行,第一阶段引导学生走进叶的世界,探索叶的生长特点;第二阶段引导学生深入生活,了解叶在生活中的妙用;第三阶段探讨植物的叶给人类的启示。在活动过程中,我注意培养学生的自主探究能力,重视自主活动,让学生在体验与创造中学习。如:学生通过上网查找到了叶的形状的图片,我让他们下载图片,对照图片,判断自己采集的叶属于哪一种类型,获得有关叶形的感性认识。有名学生在采集桂花树叶时,手指被划破,从而发现桂花叶边缘有锯齿状的小刺。他又采集了秋海棠的叶子,发现叶子的边缘虽然不光滑但没有刺,而天竹的叶子边缘非常光滑。当他把这一发现告诉小组内其他同学时,大家都很振奋。在实践中,通过对比他们获得了有关叶缘的知识。一名学生从《十万个为什么》这本书上看到红色的叶子也能进行光合作用后,特别高兴,但面对同学们的质疑,又不能很好地解释。我建议他去请教自然老师,并弄明白其中的奥秘。在成果展示课上,他做了个实验,当场演示给同学们看,使心中有疑惑的同学心服口服&hellip;&hellip;综合实践活动是一个综合运用知识解决问题的过程。在这一综合性学习的过程中,教师不再是居高临下的权威,他成为&ldquo;平等中的首席&rdquo;,成为教学的组织者与参与者。他内在于活动情境并激励着学生主体性的焕发。逆水行舟不进则退,任何人为的推动都比不上自身的内在动力。学生是认识的主体、实践的主体和发现的主体,为了充分调动学生的积极性、主动性,鼓励每个学生积极参与、亲自实践、大胆探索,我坚持做到以人为本,以学生为&ldquo;先&rdquo;,让学生先想,先看,先讲,先做,真正做到:学生能说的,老师不说;学生能做的,老师不做;学生能想的,老师不提醒。三、生动展示展示是综合实践活动成果的一种表现形式,通过展示既可以衡量实践成果的质量,又能把学生的既得信息再加工,整合为一种理念,提升为一种能力。在&ldquo;奇妙的叶&rdquo;综合实践活动的汇报课上,学生通过展示自己制作的叶脉标本,宣读活动小组的论文,讲...

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发布时间:2023-01-16 13:33:34 页数:6
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文章作者:U-67198

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