体育（心得）之创设情境，让跑步不再枯燥

体育论文之创设情境，让跑步不再枯燥 <br />创设情境，让跑步不再枯燥 摘要：近年来，中小学生的健康状况面临着一年不如一年的下滑趋势，&ldquo;健康&rdquo;问题引起社会各界的高度关注，如何提高学生的身体素质已经成为体育工作者的研究课题，而跑步，正是对提高学生身体素质的一种行之有效的方法，也是中小学体育教材中的重要内容之一，然而，&ldquo;跑&rdquo;又是相对比较枯燥的内容，容易让学生产生&ldquo;学习疲劳&rdquo;，甚至产生厌学心理，如何激发学生的对跑的兴趣，本人尝试利用&ldquo;情境教学法&rdquo;来调动学生对跑步的兴趣，对小学二年级的两个班级进行实验研究，通过实验对照法、问卷法、数据统计法等形式进行对比总结，最终学生说出这样的话，&ldquo;跑步不再枯燥了&rdquo;。关键词：跑步  创设情境  激发  兴趣 古希腊名言：&ldquo;如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！&rdquo;明确提出了跑步对人体健康的重要意义。我们不能小看跑步的作用,它里面有很深的奥秘。但在众多的体育项目中&ldquo;跑&rdquo;是相对比较枯燥的内容，容易让学生产生&ldquo;学习疲劳&rdquo;，所以在施教的形式上就应该有所新意，用意在于激发学生的学习热情。让学生入境动情，明理知味，用情境来激发学生对跑步的兴趣，从而调动学生锻炼的积极性，以提高跑步课教学的质量。针对小学低年级的学生活泼好动、好奇、模仿性强，爱好广泛，有意注意持续时间短，和对体育课存在模糊认识等特点，我运用&ldquo;情境教学法&rdquo;激发学生积极主动参与跑步活动的兴趣，在娱乐中完成跑步教学任务。并以此进行了实验。现将我的一些做法和成果提出来与同行们一起探讨、研究。 一、实验内容 用情境教学法进行跑步的教学。二、研究对象 在本校（二年级）两个班共98人中进行实验，其中二(1)班 48人进行普通授课，二(2)班 50人，用情境教学法进行跑步课的授课。三、研究方法 1．问卷法分别于2007年11月和2008年5月8日两次对2个班共98人进行问卷调查，发放调查问卷98份，回收问卷98份，回收率、有效率两次均达到100％。2. 文献资料法主要查阅近年来有关体育教学文献，《2003年度东莞市中小学体育优质课教案选集》、《体育教育展望》、《小学新课程体育优秀教学设计与案例》。3．实验对照法 实验班与普通班进行教学效果对照。4．数据统计法5． 实验时间: 2007年11月至2008年5月。四、实验过程 （一）创设情境导入，激发学生对跑步的学习兴趣俗话说：&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;。如果学生对事物有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去尝试，从而积极探索，促进其潜能得到很好的发展。所以在跑步课导入时创设情景，可以激发起学生对跑步的兴趣。在跑的教学中，准备活动又是一个不可小视的环节，如果准备活动不充分，往往容易造成肌肉拉伤、韧带拉伤或是关节损伤等。如何在跑步教学中让学生主动、积极、充分的做好准备活动引起了我的思考。在二（2）班的30米快速跑的教学中做了尝试：首先对小朋友作出提问：&ldquo;2008年是中国的什么年？&rdquo;----&ldquo;奥运年&rdquo;，学生整齐又大声地回答，&ldquo;你们有没看过奥运火炬祥云的真面目呀？&rdquo;---&ldquo;没有&rdquo;，&ldquo;你们想不想做一名奥运火炬手呀？&rdquo;---&ldquo;想&rdquo;，&ldquo;我们沙田镇出了一位奥运火炬手，今天，我们也邀请到了火炬手来我们学校，来一睹祥云火炬的真面目，现在我们用一曲最热情的舞蹈来迎接火炬的到来好不好？&rdquo;---&ldquo;好&rdquo;。学生的学习激情一下子被点燃了，跳起舞来非常的投入，也就自然的起到了非常好准备活动的效果了。为了调查分析，对两个班采用问卷法进行调查，对实验前后的两个班进行对比分析。（见下表）实验前对两个班的学生对体育课的兴趣进行摸底调查调查内容                   二（2）班                            二（1）班非常爱好                   9（18%）                              7（14.6%）比较爱好                   15（30%）                             12（25%）一般                       23（46%...