体育（心得）之参与─寻疑─探究─共享 ──“一主三分式”体育与健康课堂教学分析

体育论文之参与─寻疑─探究─共享 ──&ldquo;一主三分式&rdquo;体育与健康课堂教学分析 <br /> ──&ldquo;一主三分式&rdquo;体育与健康课堂教学分析   杭州市闲林职业高级中学 孙英俊       [摘  要]：&ldquo;一主三分式&rdquo;体育与健康课堂教学模式，是我校2005年度区级立项课题，该教学模式的指导思想是&ldquo;以学生发展为主体，积极倡导‘参与─寻疑─探究─共享’的教学理念，运用分层教学手段来加以实现&rdquo;。两年的教学实践，课题组积累了许多相关经验。本文将叙述在采用&ldquo;一主三分&rdquo;课堂教学模式的教学试验过程中的探究与思考。 [关键词]：体育与健康  一主三分式课堂教学模式  分层教学  参与  探究  一、引言 课题组通过对高一6个班级274名学生进行的问卷调查结果显示：在有关体育课态度的调查中，选择&ldquo;非常喜欢体育课&rdquo;一项的人数占各班总人数的比例分别为42.1%、54%、68.6%、60%、65.7%、70%，这说明各班级大多数学生对体育课是感兴趣的、喜欢的；在回答有关上课目的的问题时，选A（锻炼身体、增强体质）选项的人分别占本班人数的13.1%、42.8%、60%、27.5%、45.7%、34%；选B（学习压力小、自由、可放松自己）选项的分别为65.8%、37.1%、38%、47.5%、34.3%、40%，从这两个调查结果可以看出，学生喜欢体育课的原因主要是课堂自由、学习压力小，而真正以锻炼身体为目的的学生很少，尤其是男生班的学生；在对有关不喜欢体育课的原因调查中选A（怕苦怕累）选项的分别是13.1%、20%、12%、15%、20%、20%，选B（教学内容陈旧、枯燥、单调）选项的分别为31.6%、57.1%、44%、27.5%、51.4%、24%，这说明学生不喜欢体育课的主要原因是教学内容陈旧、课堂枯燥，练习单调；在对&ldquo;你对体育课成绩评价方法的态度&rdquo;一项调查中，6个班级中选&ldquo;合理&rdquo;一项的占27.28%，选&ldquo;较合理&rdquo;的占31.44%，选&ldquo;不合理&rdquo;的占41.28%。根据以上调查数据和我们的观察可以得出：学生喜欢体育课，但由于教法的死板、练习的单调、评价的不合理等原因导致了学生不愿上体育课的现象，得出了现行的教学模式在课堂组织形式、教学手段、评价方法等方面存在着严重问题必须进行改革的结论。 为了能够找到一套能满足学生的个性需要、使其获得成功和快乐体验的教学策略，我校课题组根据实际情况构建了&ldquo;一主三分式&rdquo;课堂教学模式（以下简称&ldquo;新模式&rdquo;）。新模式是指：以满足学生发展为课堂教学活动的主体；以培养和提高学生自我学习、自我完善、自我探究等能力为主要教学目的；通过分层教学、分组联系、分类评价三个途径实现教学目标的一种主体教学模式。通过分层施教、分组练习、分类指导与帮助的教学手段实现教学目标，完成教学任务。其中模式中的&ldquo;主体&rdquo;是在教师指导与帮助下的学生，&ldquo;层&rdquo;是一个动态的、隐蔽的，是建立在承认差异性前提下的。 课堂教学流程图 二、实验案例 [案例1]： 时间：2005年9月19日 对象：05机电  人数：45人（男） 内容：投篮（复习） ；游戏（投准游戏） 教学目标：（当时由于这个班是刚刚入学不久的班级，对其不是非常了解，根据以往男生班的教学经验和通过其他课任教师的介绍指定了以下的教学目标。） ...