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数学(心得)之在新课标下高中数学“教”与“学”之浅探

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数学论文之在新课标下高中数学&ldquo;教&rdquo;与&ldquo;学&rdquo;之浅探 <br />在新课标下高中数学&ldquo;教&rdquo;与&ldquo;学&rdquo;之浅探张斌 (贵州省贵阳市三十二中  贵州  贵阳  550004) 高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、应用价值、文化价值、提高提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识都具有基础性作用。如何做好新课标下的高中数学教与学,成了广大中学数学教师面临的一次重大挑战。下面结合新课标教学的实践,谈谈笔者在这方面的几点做法和思考。1   分析、研究新教材的特点,把握新教材的精髓,创造性地使用新教材1.1立足新教材    新教材的精髓是,&ldquo;以学生为主体&rdquo;的参与模式,它着意于教学思想的渗透和良好思维品质的养成,注意学生创新精神和实践能力的培养。新教材更加注重学生的认识规律,及学生的学习兴趣。新知识的引入借助实列,不仅有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,更能激发学生的求知欲望,集中学生的注意力,提高课堂效率。通过对新教材的研究,来改变教师脑海中原有模式,发现新问题,采取新方法、新策略,打破旧框框,找到更加合理的授课方法。立足新教材,也不完全局限于新教材,因此,我们应积极开发,利用各种教学资源为学生提供丰富的学习素材,自觉改变传统的&ldquo;教教材&rdquo;为&ldquo;用教材&rdquo;,即创造性地、灵活性地使用教材。因此,教师应在吃透教材的基础上,精心选择出课本中的典型题目,并努力创设出问题解决的各种情境,设计新颖的教学过程,激发学生主动参与到问题解决活动的过程中,让学生在发现、猜想、探索、验证等思维活动过程中受到不同层次的思维训练,真正体验到成功者的喜悦与满足,激发学生的创新意识,发展学生的创造能力,从而把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,引发学生产生进取心。新教材有些地方作适当的补充,如实列引入时,我们适当增加学生比较好理解的实列,教材跨度大的地方,我们依据学生的情况加入过渡知识,又如课本中幂函数这一节,明确给出只讨论a=1,2,3,1/2,-1是的情形,而复习参考题(A)组又出现了a=-1/2的情况等等,都需要对教材做出适当处理。1.2研究新教材的编排体系    新教材的编排体系较老教材发生了一些变化,针对变化我们分析删减及增加的原因,从而更好地把握对知识点的要求程度。由于教材本身容量大,课堂教学任务重,在尽量不增加学生的额外分担的情况下,对要点、难点以及方法、思想做到讲透、讲清,使学生清楚、明白,把方法、思想掌握准。新教材以模块进行编排,有些知识内容不成体系,零散地分布在各模块中,为方便学生系统地掌握这些知识,有必要把这些零散的知识集中起来讲授,对新教材中放在后面模块中的有些知识,如集合的基本运算及函数定义域、值域的求解,对不等式的解法有要求,我们把不等式的解法作了调整,提前进行了讲解,以便更好地进行知识的运用。又如对理科生,我们把《排列组合》和《概率》放在一起讲,把《立体几何》和《空间向量》放在一起讲。1.3吃透新教材的&ldquo;思考&rdquo;与&ldquo;探索&rdquo;    新教材中的&ldquo;思考&rdquo;与&ldquo;探索&rdquo;是新、旧教材较明显的一个区别,新教材中的&ldquo;思考&rdquo;与&ldquo;探索&rdquo;不仅有助于学生加深对知识的理解,同时对培养学生的发现问题、探索问题、分析、归纳能力有极大的帮助,我们利用集体备课时间专门对此类问题进行深刻探讨,各抒己见,力争在教学中尽量多地去设计&ldquo;思考&rdquo;与&ldquo;探索&rdquo;,目的在于培养学生的能力。2   深刻领会新教材的基本理念,切实转变教育观念,改进教学方法由于新课程要体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念,使不同学生学习不同的数学,在数学上获得不同的发展。因此,作为教师首先应转变观念,充分认识数学课程改革的理念和目标,以及自己在课程改革中的角色和作用。不仅要做知识的传授者,更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者。新课程理念下的数学教学将由&ldquo;关注学生学习结果&rdquo;,转向&ldquo;关注学生活动&rdquo;,重塑知识的形成过程,课程设计将由&ldquo;给出知识&rdquo;转向&ldquo;引导活动&rdquo;。数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发...

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发布时间:2023-01-16 13:33:18 页数:5
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文章作者:U-67198

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