数学（心得）之在快乐中学好数学

数学论文之在快乐中学好数学 <br /> 　　学习，对于学生就像一个任务，课堂上认真听老师讲课，回到家听家长说，认真完成作业。有多少是自己情愿呢？更谈不上开心。 <br /> <br />　　情绪和情感是一种内在动机力量，直接影响着学生的学习，对学习活动具有两面性。心理学家泽尔勒曾经用两组不同的学生进行实验，证实了愉快平衡的情绪，使人的大脑处于最佳活动状态，人在愉快的心情下学习，精力会更集中，思维更敏捷，记忆效果会大大提高，从而对学习有促进选用。 <br /> <br />　　数学教学要求学生严谨、细心、精神集中。因而如何使学生在学习过程中感到高兴、快乐、喜悦、热情，对于教师提高课堂教学质量，有着至关重要的作用。 <br /> <br />　　一、情见乎辞，潜移默化 <br /> <br />　　教师是知识的传播者，是人类灵魂的塑造者，是学生健康成长的引路人，我们的一言一行都会直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。如果我们在教学中出现厌烦、失望，或者通过叹气、抱怨和发脾气来发泄自己的烦躁、不满，那么学生因为常常见到老师这样消极的话言，从而出现淡漠、厌恶等消极情绪的反馈，引起学生学习兴趣的下降。相反，如果教师心境舒畅、情绪饱满、表情热烈而丰富，那么学生的情绪也会受到老师的感染，从而表现出积极、愉快的反应，提高学生的学习效率。 <br /> <br />　　（1）言辞幽默，轻松气氛。 <br /> <br />　　用幽默提升课堂教学的效率。数学，不像语文有感人的故事、深刻的哲理、炫目的文采；不像音乐有优美的旋律；不像美术有神奇的线条、形象的画面&hellip;&hellip;它有的只是枯燥乏味的数字、流水账的条件、面无表情的符号、刻板的公式，这样对活泼的学生来说，有点苛求的味道。但对于数学的重要性，每个人都知道。那么，如何能让学生对数学产生愉悦、喜欢的情感呢？幽默在这种情况下能起到很好的平衡作用。我们知道，幽默是一种良好的心态，能让老师保持自信、乐观、宽容、机智。当我们能把幽默巧妙而适当地运用于数学课堂上时，可使教师的讲课变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力，同时也能让学生产生愉悦的感觉，从而忘记自身的疲惫，忘记自身的学习紧张气氛，从而达能我们的教学目的。 <br /> <br />　　（2）鼓励语句，增添温情。 <br /> <br />　　良言一句三春暖，有位教育家说过，教学的艺术不在于光传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。多对学生进行鼓励，尤其是学生做得不好时，这样学生更能以一个宽松的心情进行学习，反之，学习只能在痛苦和烦躁下进行，学习效果可想而知。著名心理学家威廉&middot;詹姆士也说过：&ldquo;人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。&rdquo;用我们的言语表扬学生，赏识学生，给学生多一点温情，多一点关照，让他对自己的学习充满自信，让我们的学生在欢乐中成长，让他们在快乐中学习。 <br /> <br />　　当学生的作业做得好时，我往往会对学生说，老师很高兴，能看到你们的作业做得那么好，简直就是一种享受。学生听到我这么一说，高兴得眉飞色舞，期待着下一次的作业。当学生作业不理想时呢？我说会对他们说，老师不开心了，因为同学们没有好好完成作业，有信心改进吗？学生马上会认认真真地改进作业。看，教师的表扬与赏识，对一个学生学习有着非常大的动力。 <br /> <br />　　二、寓教于乐，以情施教 <br /> <br />　　苏霍姆林斯基说过：&ldquo;只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。&rdquo;教学时，教师用单一的教学手段，让学生死记硬背公式，又或者教师&ldquo;满堂灌&rdquo;，学生被动的吸纳。学生的有意注意时间决定他不长时间集中，超过他们有意注意时间，学生相应会出现厌烦、不安的情绪，课堂效率也相应得不到提升。在教学中，教师以激发学生积极的情感状态为前提，配合教学内容，用多种教学手段提升教学效率。 <br /> <br />　　（1）课堂运用游戏。 <br /> <br />　　学习与游戏是学生的两大主题，瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。教师在教学教堂上带一些游戏色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动学生的学习积极性，让学生快乐中掌握数学技能。 <br /> <br />　　（2）应用多媒体课件。 <br /> <br />　　数学课程其中一个特点是内容抽象，通过各种例题、练习，培养学生的抽象思维能力。但由于例题、练习的难道和学生的学习能力不同，影响着学生...