数学（心得）之运用多媒体技术 优化数学课教学

数学论文之运用多媒体技术 优化数学课教学 <br />　　[内容提要]激发学习兴趣，创设情境，有利思维，化静为动，促进思维，突破内容枯燥，丰富知识。 <br />　　[关键词]突出  突破  抽象 生命力 吸引力 <br />　　数学教学其实是数学思维活动的教学，学习数学离不开思维，在数学思维中最可贵、层次最高的品质是创造性思维品质，加强发散思维能力的训练，是培养学生创造性思维的重要的环节。21世纪是个信息化的时代，随着网络技术的发展，网络文化正以常人难以想象的速度、力度、深度和广度影响着人们的思想观念及思维方式，也深刻影响着新一代学生创造性思维的形成，传统的那种重要性、轻感性的教学观造成人性的肢解，教学缺乏人情味，缺乏对人的感性因素的刺激和满足，从而教学本身缺乏感染力、召唤力、而多媒体辅助教学正有着旺盛的生命力、极强的吸引力。 <br />　　一、 营造学习气氛，激发学习兴趣 <br />　　将现代教育技术恰当地运用于数学课的导课中，能激发起学生的学习兴趣，使学生积极地动手、动口、动脑，在乐中学，在趣中学。例如教《相遇问题应用题》，本节课一开始，设计了两列火车从两地相对开出，并在途中相遇，同时由远至近、由小至大地出示本课的课题，再加上声音的配合，迅速抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生进入最佳学习状态。由于本科是学习应用题，而不少学生对应用题有畏难情绪，针对这种情况，接着设计了一个生活情境，学生一看，紧张的心情顿时放松下来。图中的学校是我们美丽的校园：旗台、花园、&hellip;&hellip;；还有两个学生正在迎面走路。利用电脑把涉及到的应用题放到了学生熟悉的环境中，贴近了学生的生活，使学生产生亲切感。教师这时应势利导，启发学生发挥想象力，从而使学生不知不觉进入一种积极思维状态。 <br />　　二、 化难为易，突出重、难点 <br />　　教学重点体现教学目标。教学中教师要着力突出重点，突破难点，这是教学成功的关键。小学生年龄小，生活经验少，抽象思维能力差。教师如果根据教材中的重点、难点，通过录象或实物投影的演示，化抽象为具体，化虚为实，化难为易，充分利用电教媒体的功能，运用&ldquo;暂停&rdquo;、&ldquo;渐进&rdquo;、&ldquo;推进镜头&rdquo;等操作，去适应好奇心强、求知欲切的特点，对突出重点、突破难点是大有益处的。例如教《角的度量》，怎样正确使用量角器去度量角的度数 ，既是重点又是难点。引如新课时，要求学生比较两个角的大小时，设计两个相似的角，要学生比较大小，这时学生凭眼睛是很难区别的，教师可提前制作一个活动的角，利用多媒体课件，把活动的角移到另一个角上去，这样学生一下分辨出大小。从而让学生知道除了一些特殊的角的度数是知道的，其他的角需要用量角器去量。而量角器上的读数相当复杂，有内刻度和外刻度，角的摆放不同又怎样去量，这就要求教师把量角器制成课件，在课堂上把量角器的摆放、读数准确、清晰地展现给学生，使学生在初步练习时，能够把握重点和难点，掌握量角的技巧、读数的要领。这样就能化难为易，突出重点，突破难点。 <br />　　三、 化静为动，&ldquo;活化&rdquo;教学过程 <br /> <br />　　数学课堂教学中，常碰到动态变化形成的规律及结论，按传统的重结论，轻过程式教学等于从源头上剥离了知识与智力的内在联系，就认识活动而言，把教学过程庸化到无需智慧努力，只要听讲和记忆就能掌握的境地，从而一味追求结论，有扼杀学生智慧，摧残学生个性，剥夺学生思维权之害，不利于学生创造性思维能力的形成和巩固。而借助多媒体则可取得截然不同的效果。例如《相遇问题应用题》的几个关键术语：两地、同时、相对、相遇，学生难以理解和掌握，这时课件展示：在线段图上，题目中的两个小主人翁小红和小明动态地演示他们运动的全过程，并且把他们各自走过的一段路程在图上用不同颜色区分开来，红色这段表示小红3分钟所走的路程，蓝色这段表示小明3分钟所走的路程，两人的路程和就是两家的距离。课件把枯燥、抽象的线段图变得生动而形象，从而清晰地演示了尝试题的第一种解法。尝试题的第二 种解法是先求两人1分钟所走的路程和，再求两人3分钟所走的路程和，这是本节课的难点，怎样突破这个难点呢？多媒体电脑显示了它的特有的魅力：先把小红...