数学（心得）之信息技术与数学教学内容整合探索

数学论文之信息技术与数学教学内容整合探索 <br />　　【内容摘要】 <br />　　二十一世纪是一个信息化的世界，随着社会科学技术的不断进步，教育走信息化之路已成必然。信息技术的飞速发展深刻地改变着人类的教育方式，学习方式乃至思维方式。应用现代信息技术可拓宽教材的深度和广度，重点内容突出，难点问题巧妙突破；能优化课堂结构，充分发挥学生主体作用，发展学生的能力，增强学生的科技意识，提高数学教学质量，使素质教育自然落到实处。 <br />　　【关键词】 <br />　　信息技术 课堂教学  整合随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。如何有效地把信息技术和各学科进行整合，即教师应如何把各种技术手段完美地融合到课程中&mdash;&mdash;就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。笔者就信息技术与数学教学的整合方式以及信息技术在高中数学教学中的应用两个方面谈谈自己的看法。 <br />　　（一）信息技术与数学教学的整合方式1. 在数学课堂教学中，信息技术可作为显示工具在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容，而在课堂40（或45）分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意。这时候，如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。例如在学习&ldquo;充分条件和必要条件&rdquo;时，课堂教学中需要补充许多课外的例子，同时补充一些课堂练习，板书内容很大；而把信息技术作为显示工具后，就可避免在课堂内书写大量的板书，节省大量的时间，增大课堂教学容量。 <br />　　2. 在数学课堂教学中，信息技术可作为演示工具现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，故在数学课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，这其实也就是大家以前常挂在口边的计算机辅助教学，适用于讲授式教学模式。传统的&ldquo;粉笔加黑板&rdquo;的数学教学手段，在处理数学上的一些动态图像时，所谓的&ldquo;动点&rdquo;只能用黑板上的一个静态的&ldquo;定点&rdquo;来表示，导致学生难以形成良好的运动观。例如在求一些动点的轨迹时，大多数情况下只有在求出动点的轨迹方程后，才能知道轨迹的真实形状，甚至知道轨迹方程后仍不清楚轨迹的真实形状，因而学习过程非常抽象和乏味。而把信息技术作为演示工具，就可以利用多媒体的动画功能，轻松的看清估计的真实形状。在设计有关函数的图像时，可以常用《几何画板》做一些小课件，把信息技术作为演示工具，来描述函数图像的形状。 <br />　　3. 在数学教学中，信息技术可作为个别学习的工具郝成义指出：&ldquo;网络教育与传统教育的最大差异之一在于网络教育强调自主学习而不是强制性的灌输式教学。&rdquo;在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生真正体现出学习主体作用，适合于学生进行&ldquo;自主发现、自主探索&rdquo;式学习。 <br />　　4. 在数学课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习工具在数学课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习工具，让学生运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程。通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。实验操作的目的，就是利用现代化的教学手段，创设良好的学习情境，让学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维学习数学。通过实验操作，检验出自己猜想的错误，经过独立思考分析错误的原因，不断产生错误，不断纠正错误，这个过程有时要反复多次，才能产生一个正确的结果。这个过程正是学生用自己的思维有效地学习数学的基本特征。现在的中学课堂教学，就缺少这个基本特征。而在数学课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习工具，可保证学生在数学课...