数学（心得）之小学数学课堂教学新常规的建构

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数学论文之小学数学课堂教学新常规的建构 　　随着课堂教学改革的不断深入，课堂以“开放性”教学方式为主，于是常常出现了过于“活跃” 的现象，或学生乘机游离于课堂，形成假学习状态，教师难以监控，干扰了学生正常思维进程，因此，加强课堂制度建设，建构课堂教学新常规，已成为我们面对课堂教学改革的另一个着力点。 　　一、学会预习，学会专注。 　　实施有效的课堂教学，既要教师教的有效，又要学生的学的有效。而学生的有效学习首先表现在养成良好学习习惯，其次掌握一些学习方法。学会预习是学生学习品质的重要内容，通过预习让学生形成主动学习意识，扫除学习障碍，培养自学能力。在预习中整理不理解的问题，并在课堂与同学或教师共同探讨解决，并能专注于学习的每一个阶段，专注于每一个过程，学有成效。 　　二、学会思考，学会合作。 　　数学知识的学习是学生数学素养中形的建构，数学思维的培养与数学思想方法的形成是学生数学素养中质的提升。而让学生主动参与学习全过程，通过独立思考，对于有效训练学生的思维有着本质的意义。学生没有独立的思考，就无法成为课堂学习的主动参与者，因此，对于每一个数学问题的解决，教师都要提供独立思考的机会与足够的思考时间，让每一个学生展开智慧与想象的翅膀，自由飞翔于数学探究乐园。有了学生的独立思考，有了学生丰富而又有个性的见解，合作探究才有质的保证。 　　三、会学倾听，积极发言。 　　教学过程是师生为实现教学目标，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生相互影响，以动态生成方式推进教学活动的过程。因此，课堂成了师生或生生交流对话场所，提供了互动与生成的机会。学生在自己独立思考的基础上，要学会倾听，倾听是交流互动的基础，只有在倾听他人意见的基础上，才能丰富自己的见解，拓宽思路。同时还要积极发言，主动发言，勇于表达自己的见解；也只有这样，才能让他人的意见与自已的意见在碰撞中呈现出新火花。 　　四、学会质疑，学会赞赏。 　　古人说：“学贵有疑，疑是思之始，学之端。”由此可见先有疑问，才有思，并促其学，产生自主学习和主动探究的内驱力，敢于质疑问难是学生主动学习的积极表现。在质疑状态下的学生取之所需，主动探究知识，掌握终生受益的自主学习能力；教师则创设宽松环境，激发质疑兴趣，指导质疑方法，培养质疑能力，增强质疑信心，让学生勇于质疑，乐于质疑，善于质疑，为自主探究学习插上腾飞的翅膀。同时，还要学会以赞赏的眼光评价学习同伴，肯定同伴优点，指出不足或诚恳地提出不同的见解，营造良好的课堂学习氛围。

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发布时间：2023-01-16 13:32:32 页数：2

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文章作者：U-67198

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