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数学(心得)之小学数学活动课设计及其教师角色的转变

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数学论文之小学数学活动课设计及其教师角色的转变 <br />小学数学活动课设计及其教师角色的转变 在素质教育全面推进的今天活动课程同必修课程一样,成为小学教育中课程结构的两大支柱。其中数学活动课也在各校蓬勃开展。那么如何提高数学活动课质量呢?首先,应该弄清楚数学活动课是什么样的课。这类课,应该是根据学生的年龄特点和身心发展规律,有目的有计划地通过一定的活动项目和活动方式,在参与活动中,让学生拓宽知识面,培养动手动脑能力,发展兴趣爱好和个性特长,全面提高学生的数学素质。其次,我们要把握好数学活动课“活动”这一特征,展开内容、形式新鲜,方法灵活多样的活动。如高年级的学生在学完了数的整除,掌握了奇数、偶数、质数、合数、质因数、互质数、最大公约数、最小公倍数后,数学活动课作如下安排设计。学具准备:每人准备一只别致的头饰,头饰上各有一个自然数,且在100以内不等,每组准备扑克牌两副。活动形式:打破常规坐法,每七八个人围起来展开小组活动,每组有一名学习组长。教学过程:大致分为两大层次,即复习巩固和发展提高。第一层次:复习巩固。首先由部分学生登台表演,他们分别代表1-9的自然数,用生动活泼的文艺形式来表演质数和合数,一开始就激起学生学习的兴趣,特别令人难忘的是1、2、9三个易混者,好像贼似的被逮住,没能蒙混过关,这给人的印象是深刻的。为了更快求出两个数的最大公约数和最小公倍数,师生共同归纳出两个数之间存在着3种关系,即互质关系、整除关系、一般关系。接着,教师组织安排全员活动。教师指导:小组活动先由组长带头,站着说,我是质数3(假设),同我是互质关系(或整除关系)的数请起立。每个人都动脑筋,作出起立、坐着中的一种决定,谁反应快,谁就是聪明的好孩子。现在从第一个学生开始,一个个接下去,不断地循环往复。活动中,学生不仅自己为自己作判断,还为别人作判断,既紧张又活泼有趣,使每个学生都达到了复习巩固知识的目的。第二层次:发展提高。学生在必修课中只学习掌握了两个数的最大公约数和最小公倍数,只知道两个数的3种关系。为了进一步拓宽知识面,向3个数进军,在师生共同揭示出3个数之间的3种关系后,教师又一次组织安排了全员活动,即玩扑克牌争上游。教师指导:扑克牌争上游的活动规则和要求要记清楚,每个小组都有两副牌,每张牌代表一个自然数,其中王牌每副中只留下一张,王牌可以代表任何一个自然数,一般说它是留到最后最需要时用的。牌平均分好后先理牌,从小到大,或从大到小依次排列,出牌的方法是,某位学生如果先出2、3、5三 张牌,并且口述2、3、5两两互质,其他同学都要认真开动脑筋,在自己手中的牌里找出两两互质的三张牌,按照顺时针方向依次向外跟着出牌,这三张牌还必须比第一个出牌者的2(最小数)面上的牌全部收进,收进者的下一位学生再重新出牌,譬例3、6、12整除关系。这样不断循环往复,当谁手中的牌是第一个出完。那么谁就争得了上游,其他依次获第二、第三。教师指导刚完,学生的牌片随之飞舞开来,他们在玩中学,在学中玩,喜笑颜开。同时促使学生的个性得到了发展。在群体活动作用下,某些学生变羞怯为开朗,变颓丧为乐观,变消极为积极,使独立型代替了依赖型,竞争型代替了回避型,这正是群体活动使他们超脱自我。这节数学活动课我体会到:1.活动课中教师角色定位是在“指导”两字上。言下之意,教师的任务是指导,学生的任务是操作活动,两者相辅相成。这同学生上自然实验课、物理化学实验课没什么两样。2.教师重在指导有方,这是数学活动课成功的关键。指导方法及成效来自于教师自身素质的不断提高,来自于课前的充分准备(教材、教具、活动组织等方面)。3.课堂教学的格局把握为全员参加,以学生活动为中心,体现兴趣性、自主性、操作性,要因材施教,注重学习过程、参与过程。4.必修课使学生打基础,活动课使学生求发展,使不同需要不同水平的学生在活动中都有一个自我发现、自我发展的广阔天地。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:32:24 页数:3
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文章作者:U-67198

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