数学（心得）之谈现行数学教学方式的转变

数学论文之谈现行数学教学方式的转变 <br />　　几千年来，我们的教师以孔子的儒家思想为指导，认为&ldquo;教师，传道、授业、解惑者也&rdquo;。在我们中小学教育传承的过程中，更多地体现一种单向的灌输，学生在学习过程中过度地依赖老师，忽视了在学习过程中的创造性。特别是高中生，在高考升学的压力下，许多学生只会机械地接受知识，对于理科科目，也只会做题，背题，少了自己独立思考的空间。在这种情况下，如何转变教师的教育教学方式成了首要的任务，本文就新课程背景下高中数学教学方式的转变提出一些看法。 <br />　　一、改变数学教学教育观 <br />　　长久以来，教师都受凯洛夫在《教育学》里所倡导的&ldquo;权利主义教育学&rdquo;的影响，强调强制性的管理，学生在强制性的措施下被动地接受知识。课改后，高中数学的教材做了很大的整改，编排的都是最基础的知识。有些教师&ldquo;以书为本&rdquo;，教死书，死教书；有些教师&ldquo;以高考为马首是瞻&rdquo;，生怕学生不懂，增添了许多课外内容，整节课&ldquo;滔滔不绝&rdquo;，忽视了教学教程中的另外一个学习主体&mdash;&mdash;学生，结果学生&ldquo;唯师是从&rdquo;，一旦离开课本，离开教师，就不知如何解题了。数学教材的改革是让我们转变数学教学教育观：数学源于生活，也应用于生活。我们的教学设计应贴近学生实际，注重对学生思维、创新能力的培养。如在进行&ldquo;集合的概念&rdquo;的教学时，可以进行这样的思考与提问：&ldquo;我国的小河流&rdquo;、&ldquo;年轻人&rdquo;、&ldquo;接近零的数&rdquo;，能否组成一个集合？这些贴近生活的实例可让学生更深刻地理解&ldquo;集合元素的确定性&rdquo;这一内涵，同时学生也会觉得：原来我们的生活处处有数学，我们是生活在数字大观园中，要懂得用&ldquo;数&rdquo;来过生活。 <br />　　二、构建和谐健康的课堂 <br />　　1.教师要敢于&ldquo;放手&rdquo;，也要懂得&ldquo;收手&rdquo; <br />　　新课程要求数学课堂教学更多地体现出师生共同有效的参与，这要求教师要改变原有的由教师控制课堂的&ldquo;一统天下&rdquo;的教学模式，让学生与教师一起加入到活跃的课堂教学中，但是随着年级的升高，许多学生不愿主动与教师配合，即便配合了，也是表面的。要改变这一状况，我觉得教师在教学中，要&ldquo;放得开，收得拢&rdquo;。 <br />　　&ldquo;放&rdquo;，就是给学生创造能够展示自我，启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想象，甚至是异想天开。不要轻易否定学生的答案，也不要强迫学生接受教师自己或书本上的答案。如在求空间角时，角θ的表示方法有多种形式，可写成θ=arcsina或θ=arccosb或θ=arctanc等等，教师在讲解时应给予肯定，尊重学生的思维成果，鼓励他们，只要思路正确，计算准确，答案不一定唯一。 <br />　　&ldquo;收&rdquo;，就是结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生创造性思维的成果，挖掘学生的&ldquo;闪光点&rdquo;。 <br />　　如题目：△ABC中，角A,B,C的对边分别为a,b,c,且A,B,C依次成等差数列，则a+c与2b的大小是。 <br />　　A。 a+c2bB。a+c2b <br />　　C。 a+c≥2bD。a+c≤2b <br />　　方法①：利用均值不等式，等差中项等知识来确定a+c与2b的大小关系。在确定过程中，又可用分析法、综合法、比较法等，这些都是需要严格地推理论证。方法②：特殊赋值法，令A=B=C=60°，再令A=30°，B=60°，C=90°，进行代入可快速得出正确答案D。学生在解决这道题时，上述方法都会出现。这时，应对不同的见解进行比较、鉴别，给予肯定，纠正学生理解上的偏差；同时适时指出方法①适用于解答题，对于选择题、填空题，方法①②均适用，但方法②更为简便，经过教师这样一&ldquo;收&rdquo;，学生明白了在什么情况下用何种方法省时、快捷，对解题方法印象更深刻，也更能主动、愉快地学习。 <br />　　2.让我们的课堂成为&ldquo;问题课堂&rdquo; <br />　　人们常说：&ldquo;问题是最好的老师，探索是最好的学习&rdquo;，这是教学科学发展观提出的一种理念。现代教学的理论指出，产生学习的根本原因是问题。高中数学较初中数学相比，难度大，知识面广，而且定义、定理、公式很多，大部分学生觉得数学枯燥无味，学生对数学存在这种倦怠心，其原因之一是我们的数学课仍然是&ldquo;师问生答，师讲生听，师考生答&rdquo;这种师授生受的教学，学生的问题意识越来越淡薄。研究表明，学生自己发现问题是最具有震撼...