数学（心得）之谈从“做”中“学”数学的认识

数学论文之谈从&ldquo;做&rdquo;中&ldquo;学&rdquo;数学的认识 <br />　　彭小凤 <br />　　人类已经步入一个崭新的、发展的、挑战的、竞争的数字化时代，全球经济一体化进程急剧加快，现代数学渗透到与人类生活息息相关的各个领域，它不仅是科学知识，而且是一项普遍适用的技术，在收集、整理、描述信息、创造、保存、传递、交流、发展人类文化中充当着重要角色。数学教学更重要的一个问题，不再仅是教学内容，而是如何掌握和操作这些内容，重点应放在对教学过程的研究上，突出学生在教学过程中的主动、积极的活动，使学生不再把数学作为一堆死板、封闭的事实、步骤来记忆，而应当作为动态的探索性的发展的学科来学习。&ldquo;寻求解法，不单是记忆步骤；探索模式，不单是记忆公式；形成猜测，不单是做些习题&rdquo;。随着《新课程标准》的颁布与实施，数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，&ldquo;懂&rdquo;数学就意味着会&ldquo;做&rdquo;数学，&ldquo;学&rdquo;数学就是&ldquo;做&rdquo;数学，即&ldquo;做中学&rdquo;。其核心是给学生提供机会、创造机会，通过&ldquo;问题情境-----建立数学模型-----解释、应用、拓展&rdquo;的学习过程，让每个学生在生动具体的情境中都参与数学，亲自体验数学的生存和发展过程，通过学生自己动手去做，通过积极主动的探索去建立自己的理解和意义，在自身活动的过程中学习和理解数学，掌握数学知识和技术应用的方法与途径。 <br />　　一、数学知识的理解有赖于学生在&ldquo;做&rdquo;数学活动中加深 <br />　　数学知识有着严密的逻辑性与高度的抽象性，许多抽象的数学知识都是基于一定的情境而构建与发展的。围绕《新教材》教学目标，创设使学生对自然界与社会中的自然现象有好奇心、感到真实、新奇、有趣的操作活动的情境，满足学生好奇好动的心理要求，如：通过&ldquo;日历中的数学&rdquo;的探讨，在游戏猜测中掌握了列方程解决实际问题的方法与思路。因为&ldquo;数怎么不够用了&rdquo;？学习了小于0的数&mdash;&mdash;负数；通过&ldquo;有趣的七巧板&rdquo;，了解了平行线和垂直线；想了解&ldquo;月球上有水吗&rdquo;？学会了制作扇形统计图并从中获取有用信息；&ldquo;去括号&rdquo;这一节课的学习，就是从探讨&ldquo;小明是怎样计算火柴的根数的？&rdquo;的问题开始，通过学生的操作、观察、思考、表述、交流、比较，归纳出&ldquo;去括号&rdquo;的法则，有成效地学到了&ldquo;去括号&rdquo;的知识。又如：丰富的图形世界，可爱的小猫，从不同方向看，教育储蓄，打折销售，你今年几岁？我变胖了，&hellip;&hellip;等等数学问题的学习使数学基础知识都镶嵌在具体的问题情境中，使数学知识注入了生动的生活气息，从而赋予了生动、丰富的意义，实现&ldquo;人人学有价值的数学&rdquo;；&ldquo;人人都能获得必需的数学&rdquo;；&ldquo;不同的人在数学上得到不同的发展&rdquo;。使学生感到生活中处处有数学，数学在我们身边，给人惊喜、给人办法、使人聪敏，可以用数学的思想、方法、语言、习惯去观察社会，发现问题，分析、解决问题，理解周围的事，可利用生活的素材加强数学概念的认识，数学方法的领悟，数学知识的理解，学生在探索问题的活动过程中，要提取、分析、整理相关信息，亲历了知识的发生发展过程，对知识的概括来自个人的深层理解，这样的知识&ldquo;由于融入了个体特定数学活动场景中的特定心理体验，对数学学习者本人而言是鲜活的、有生气的，是能够灵活加以迁移的，而不再是呆板、惰性或很难迁移到复杂的实际问题情境中。&rdquo;这种接近生活的真实情境的活动，激发了学生的参与兴趣，激励学生有序、明确、互动、互助、充满好奇地进行操作过程，完成一个又一个从感知到表象，再抽象概括的认知过程，在做数学过程中既学会了新知识、学会了探索的方法，为学生理解、记忆建立了清晰的表象，有效提高了课堂效率，满足了学生的内在需求，培养了学生的思维能力。又加深了对知识的理解。 <br />　　二、数学猜想的兴趣有赖于学生在&ldquo;做&rdquo;数学活动中提高 <br />　　猜想是人们依据事实，凭借直觉所作出的似真推测，是一种创造性的思维活动，它既是科学发现的先导，又是问题解决的一种手段，在着手解题之前能够进行大胆的猜想，有利于培养学生创造性的思维和勇于探索的精神。...