数学（心得）之谈谈数学分层教学中的情感激发

数学论文之谈谈数学分层教学中的情感激发 <br />　　九年义务教育是我国当今教育工作的一项宏伟工程，这对提高整个民族的素质，迎接新时代的挑战具有重大的意义。为了使全体学生都学有所得、学有所长，大面积提高初中教学质量，我参加了市教研室数学分层教学实验第二期活动。在整个活动期间我深深体会到分层教学的必要性、科学性、及时性。学校教育是教师的学生共同参与的双边活动，也是特定情境中的人际交往活动。无论是处于教育主导地位的教师，还是处于教育主体地位的学生，都是有血有肉，有情有感的个体。因此，在教育活动中师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且也有着情感方面的信息交流，形成一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的交际过程，这就是教育中发挥情感因素的积极作用，以增进教育活动的科学性和艺术性，优化教育效果过程，这也是当前学校教育改革的一个重要课题。我认为学生学习数学，必须以良好的情感为基础，教师进行数学教学必须充分激发、调动和利用学生的情感因素，如果忽略了这一点，课堂上经常会出现教得枯燥，学得乏味的现象，处理不妥，甚至会加大教师教学与学生学习各自的心理压力，影响教学效果。 <br />　　数学教学中的情感因素具体表现为：学生对学习数学的浓厚兴趣，能在数、形及其变换中体会到学习的乐趣；对于数学问题愿意积极主动地进行思考，有强烈的动机意识和求知欲望等。激发、调动和利用学生学习数学的情感因素，最终目的是让学生能够主动地学习，促进学生个性的健康发展，完成初中数学的素质教育任务。 <br />　　学生的情感不可能完全自发地产生，它需要通过教师美好的心灵、高尚的情操、精湛的教学艺术来浇灌，发掘和培养。在分层教学中怎样激发学生的情感认识呢？我认为教师饱满的热情是激发学生情感的基础，缺乏情感的教师无论如何也不能激发起学生的情感，教师的情感是激发学生情感的灵魂。教师的情感主要是指对学生的爱，具体的表现是充分尊重学生的人格，尊重学生的个性，让每个学生都感到教师对他的关心、鼓励、信任和希望；为每个学生在数学学习中创造成功的机会，让他们尽可能地尝到成功的欢乐，使差生亦能在数学学习中&ldquo;抬起头来走路&rdquo;；充分满足学生自我表现的要求，使他们尽可能地展示自己学习数学的聪明才智，在数学知识的天地里驰骋。而分层教学正好为情感教学提供了机遇，通过对教材、课前预习、便题讲解、课堂提问、课堂练习、课外作业的分层自理使不同层次的学生从不同的需要出发去获取成功。所谓&ldquo;亲其师，倍其道&rdquo;，只要教师具有丰富的情感并善于抓住各种培养情感的机遇来传递自己的情感，学生是能够感受到的，并能转化为自己的情感体验，从而调动学生积极学习数学的情感。 <br />　　在分层教学中恰恰最能创设良好的学习气氛和环境使学生感到喜悦、激动、好奇，能够不断地获得良好的情感体验，并逐步转化为积极的情感。 <br />　　1.不同层次的提问能最大限度地给学生表现的机会，满足学生取得成功的愿望，这也是激发学生情感的主要途径。在教学过程中教师根据教材重点、难点、惑点、特点和关键，针对不同层次学生爱好、兴趣和特点，有步骤、有目的地设计一些富有启发性、趣味性、挑战性又是学生力所能及的问题，调动起学生兴奋、好奇的情绪和急於解决问题的愿望，使认识和理解趋于深化。组织学生对问题开展讨论，让学生提出若干解决问题，鼓励学生大胆想象、质疑。及时肯定学生点滴进步和学习过程中的闪光点，就能有效地让学生表现自我。例在进行二次函数图像及性质的教学时，当学生提出一种又一种立题设问并受到老师同学肯定时，就会按捺不住内心的激动，继续寻求新的解法，争着发言，充分拨动了绝大多数学生的思维之弦，使认识和理解趋于深化，教学效果极佳。 <br />　　2.动用现代化教学工具。现在各校都配有多媒体教室，今天课堂教学，将会从&ldquo;教师&mdash;学生&rdquo;的交往过渡到&ldquo;教师&mdash;学生&mdash;电脑&rdquo;三元化交往，电脑的智能性比黑板、教材等教学媒介的威力要强大得多。把几何画板介绍给学生，让学有余力的学生与教师一起制作课件。在制作过程中亦是对知识深入了解和掌握的过程，学生通过&ldquo;自主探索&rdquo;、&ldquo;合作交流&rdquo;、&ldquo;动手操作&rdquo;、&ldquo;创新思...