数学（心得）之数学教学的评价特点及实施建议

数学论文之数学教学的评价特点及实施建议 <br />数学教学的评价特点及实施建议王定茹四川隆昌幼儿师范学校   四川   隆昌  初高中的《数学课程标准》都为学生的终身发展、形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民素质具有重要意义。评价建议是对数学学习和数学教学的评价，它能发挥评价的甄别与选拔功能，突出评价的激励与发展功能，有利于数学教与学活动过程的调控，更有利于学生和教师的共同成长。为了让中学数学教学评价真正落到实处，本文就谈谈数学教学评价其特点及实施建议，望能起抛砖引玉的作用。1   数学教学评价的特点2001年9月11日《教育导报》刊登的《教学工作评价的注意点》认为学校教学工作评价体系应根据素质教育要求来建立，通过评价这根杠杆推动学校优化教学管理，深化教学改革。其于以上认识，我认为数学教学评价的特点有以下三个方面：1.1着眼于实施素质教育评价全面推进素质教育，是当前全社会教育事业改革和发展的主旋律。从学校来讲，就是要面向全体学生，提高全体学生的素质；面向学生的全面发展，提高学生各方面的素质；面向学生主动发展，培养学生的创新精神、学习能力和实践能力。数学课程及课堂教学是实现这三方面的主要途径。因此，数学学习的评价要彻底改变以考试成绩论英雄的评价模式，构建体现素质教育要求的评价标准和评价办法。1.2坚持质量与效率相统一的评价教学质量是学校的生命线，但质量必须与效率统一，高效率基础上的高质量，才是真正的高质量。目前，数学习教学过程中高消耗低效率的现象仍比较普遍，严重侵占了学生自主学习、自由发展的时间和空间，严重抑制了学生的个性发展，也严重影响了学生的身心健康。因此，对数学教学工作的评价，不能仅看其一系列统计数据所反映的教学成绩，而要深入分析其教学过程的时间效率，深入分析教学产生的教育效益，如学生的身心素质、自主学习能力、动手操作能力等可持续发展因素。1.3开展教学工作全过程的评价把过程评价与结果评价结合起来，才能充分发挥教育评价多方面的价值和功能。长期以来，学校对数学教师教学工作的评价，往往是重结果、轻过程，学期初下达质量目标，期末根据统测成绩对教师质量进行鉴定和评价，而对日常教学过程缺乏强有力监控和管理，以致不能及时发现、矫正教学工作中的偏差和问题，不能有效地引导教师在改革教学方法、提高教学效益上下功夫。因此，对数学教学工作的评价，结果评价固然重要，但更重要的是加强对教学全过程的监控和评价。根据数学教学的评价特点，作为行为评价者的学校和教师，与作为被评价者的数学教师和学生必须结成亲密合作的伙伴关系，在评价的目的上形成共识，在评价活动中相互配合，一方面要从实际情况出发，对学校教学工作进行客观、公正的评价，帮助教师和学生总结成功的经验；另一方面，要实事求是地指出教学工作中存在的问题，教师和学生一起认真研究、解决问题。具体实施建议如下：2  对数学教师教育观念的评价    多年来，数学教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见解，按自己的要求&ldquo;格式化&rdquo;。这种教学观念与学生的发展相矛盾。因此，要对数学教师教育观念从进行评价，以提高数学教师整体水平的提高。2.1对数学教师学习《数学课程标准》的评价    要中学数学教师教育观念改变，首先是学习：《数学课程标准》是每一位高中数学教师学习必修课，教师的学习可以是听报告、看录像、上网、会议和自学等形式。只有对课程标准有了新的认识，才能改变其教育观念。其次是评价：为了加深对课程标准的印象，可以组织教师进行考试，也可以&ldquo;以赛促学&rdquo;，组织教师参加江苏省中小学&ldquo;师陶杯&rdquo;教育科研论文评选活动、苏州市重点中学 &ldquo;师陶杯&rdquo;论文竞赛、苏州市常熟市教育学会年度论文评比交流活动等教育教学论文评比活动，通过对教师考试及论文交流，从学习新标准的态度、体会的深度上进行评价。2.2对数学教师角色转换与教学行为进行评价    教师教育观念的改变，集中体现在教师角色的转变和教学行为的改变。首先教师是否变教学活动的主宰者为组织者，其次...