数学（心得）之让学生学会表达——在农村小学数学教学中提高学生语言表达能力的实践研究

数学论文之让学生学会表达&mdash;&mdash;在农村小学数学教学中提高学生语言表达能力的实践研究 <br />摘要：面对农村小学学生在数学课上不愿表达、不会表达这一实际，我们以数学新课程标准为依据，对如何优化农村小学学生的数学语言表达能力进行了实践研究。力求通过创设轻松、和谐、愉悦、开放的课堂氛围；开辟合理、有效的说话渠道；教师适时、到位的引导点拨；宽泛、丰富的评价途径，使学生敢于表达、愿意表达、善于表达。   我们看到：下课时，学生在同学之间交流畅通无阻，说话口若悬河、滔滔不绝，而在上课时，面对老师的提问，个个小嘴紧闭，表情木然。是不是通过我们的教育，在课堂上学生不愿与同学、老师交流，沟通了？不！我们也看到：每当组织学生外出活动、做游戏或谈论天南地北的与学习无关的话题时，上课时死气沉沉，让老师绞尽脑汁还始终金口难开的‘朽木’竟也能‘闪光耀彩’。是不是通过我们的教育，在课堂上学生不会、不善讲了？不！学生为什么不愿讲、不善讲？为什么对数学语言陌生、害怕？产生上述现象的原因有很多，但我们认为主要有以下几方面的原因：    ◆教师观念陈旧：重&ldquo;结果&rdquo;轻&ldquo;过程&rdquo;，重&ldquo;练习&rdquo;轻&ldquo;表述&rdquo;，唯&ldquo;试卷优是举&rdquo;的观念在大部分教师头脑中已根深蒂固，教学上缺乏必要的表述技能指导，久而久之学生的语言表达能力丧失。    ◆数学语言不菲：数学语言精确、严密、抽象、逻辑性强，学生数学阅读能力欠缺，从而产生对数学语言&ldquo;学而生畏，避而远之&rdquo; 的恐惧心理。◆学生愿望不强：教师的语言霸权，使师生间的平等对话失去了舞台，学生只会复制教师的思维，缺损了个人的想法和创意。   那么如何提高农村小学学生的数学语言表达能力，促进学生数学思维的发展呢？我们进行了实践与研究。    一、研究的理论依据    全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）摘要：    ◆在数学思考方面：能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释；在解题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出具有说服力的说明。    ◆在解决问题方面：能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，具有回顾和分析解决问题过程的意识。    ◆在情感与态度方面：可以借助数学语言来表达和交流。对不懂的地方和不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论，尊重与理解他人的见解，能从交流中获益。    二、研究的策略(一) 创设表达的氛围，使学生言之有机小学生的思维局限于直观、形象，在数学化的交流过程中经常语意表达不清。如何解决这个难题呢？教师要抓住一切时机，创设一个个表达内在思维的氛围，触发他们的说话灵感，激发他们的说话欲望，使课堂成为师生平等交流的舞台。1、建立民主平等的师生关系    &ldquo;亲其师&rdquo;才能&ldquo;信其道&rdquo;，&ldquo;信其道&rdquo;才能&ldquo;乐其教&rdquo;。在课堂教学过程中，教师要时刻注意与学生的情感传递，教师的语言、动作、神态要亲切。下面的教学片段为我们做了范例。   上课伊始，老师问：小朋友用同样长的6根小棒能组成一个长方形吗？大家都用6根小棒组成了这样一个图形：                此时，一位女生怯生生地上来组成了这样一个图形： 同学们立即窃窃私语，甚至有几个小朋友站起来说：&ldquo;老师，不对，这不是一个长方形。&rdquo;顿时，吵吵嚷嚷，场面有些失控&hellip;&hellip;然而老师没有让小洁难堪，她引导同学们从小洁拼出的图形中找到了四个长方形，错误在此绽放了光彩，自信在此得到了保护。给我们的启示：在教学过程中，要真诚地善待每...