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数学(心得)之让学生学会表达——在农村小学数学教学中提高学生语言表达能力的实践研究
数学(心得)之让学生学会表达——在农村小学数学教学中提高学生语言表达能力的实践研究
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数学论文之让学生学会表达——在农村小学数学教学中提高学生语言表达能力的实践研究 <br />摘要:面对农村小学学生在数学课上不愿表达、不会表达这一实际,我们以数学新课程标准为依据,对如何优化农村小学学生的数学语言表达能力进行了实践研究。力求通过创设轻松、和谐、愉悦、开放的课堂氛围;开辟合理、有效的说话渠道;教师适时、到位的引导点拨;宽泛、丰富的评价途径,使学生敢于表达、愿意表达、善于表达。 我们看到:下课时,学生在同学之间交流畅通无阻,说话口若悬河、滔滔不绝,而在上课时,面对老师的提问,个个小嘴紧闭,表情木然。是不是通过我们的教育,在课堂上学生不愿与同学、老师交流,沟通了?不!我们也看到:每当组织学生外出活动、做游戏或谈论天南地北的与学习无关的话题时,上课时死气沉沉,让老师绞尽脑汁还始终金口难开的‘朽木’竟也能‘闪光耀彩’。是不是通过我们的教育,在课堂上学生不会、不善讲了?不!学生为什么不愿讲、不善讲?为什么对数学语言陌生、害怕?产生上述现象的原因有很多,但我们认为主要有以下几方面的原因: ◆教师观念陈旧:重“结果”轻“过程”,重“练习”轻“表述”,唯“试卷优是举”的观念在大部分教师头脑中已根深蒂固,教学上缺乏必要的表述技能指导,久而久之学生的语言表达能力丧失。 ◆数学语言不菲:数学语言精确、严密、抽象、逻辑性强,学生数学阅读能力欠缺,从而产生对数学语言“学而生畏,避而远之” 的恐惧心理。◆学生愿望不强:教师的语言霸权,使师生间的平等对话失去了舞台,学生只会复制教师的思维,缺损了个人的想法和创意。 那么如何提高农村小学学生的数学语言表达能力,促进学生数学思维的发展呢?我们进行了实践与研究。 一、研究的理论依据 全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)摘要: ◆在数学思考方面:能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释;在解题过程中,能进行有条理的思考,能对结论的合理性作出具有说服力的说明。 ◆在解决问题方面:能表达解决问题的过程,并尝试解释所得的结果,能有条理地、清晰地阐述自己的观点,具有回顾和分析解决问题过程的意识。 ◆在情感与态度方面:可以借助数学语言来表达和交流。对不懂的地方和不同的观点有提出疑问的意识,并愿意对数学问题进行讨论,尊重与理解他人的见解,能从交流中获益。 二、研究的策略(一) 创设表达的氛围,使学生言之有机小学生的思维局限于直观、形象,在数学化的交流过程中经常语意表达不清。如何解决这个难题呢?教师要抓住一切时机,创设一个个表达内在思维的氛围,触发他们的说话灵感,激发他们的说话欲望,使课堂成为师生平等交流的舞台。1、建立民主平等的师生关系 “亲其师”才能“信其道”,“信其道”才能“乐其教”。在课堂教学过程中,教师要时刻注意与学生的情感传递,教师的语言、动作、神态要亲切。下面的教学片段为我们做了范例。 上课伊始,老师问:小朋友用同样长的6根小棒能组成一个长方形吗?大家都用6根小棒组成了这样一个图形: 此时,一位女生怯生生地上来组成了这样一个图形: 同学们立即窃窃私语,甚至有几个小朋友站起来说:“老师,不对,这不是一个长方形。”顿时,吵吵嚷嚷,场面有些失控……然而老师没有让小洁难堪,她引导同学们从小洁拼出的图形中找到了四个长方形,错误在此绽放了光彩,自信在此得到了保护。给我们的启示:在教学过程中,要真诚地善待每...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:31:03
页数:10
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文章作者:U-67198
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