数学（心得）之让同伴合作在小班化数学课堂中“闪光”

数学论文之让同伴合作在小班化数学课堂中&ldquo;闪光&rdquo; <br /> 　　什么是小班化教育？小班化教育是一种班级人数较少，有利于学生全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。《义务教育教学课程标准》明确指出：&ldquo;学生是数学学习的主人。&rdquo;小班化教育面向全体学生，为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受更多的教育资源，增加学生接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。在小班化课堂教学中，经常采用小组合作或者同伴合作学习的方式，使学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，而这种互动也是生生共同发展的动力。学生在这样的教学氛围下，有更多机会质疑，表达自己的独立见解以及动手实践，因势利导地培养学生的合作意识和合作能力。 <br />  <br />　　【背景】 <br />  <br />　　我校以教人求真，学做真人为指导思想，以教学做合一为校训，实行小班化教学，对学校的教材、教法、评价进行整体改革，课堂中采用同伴合作学习的方式让生生有更多的时间互动，培养学生的合作意识，提高学生的合作能力。前苏联著名心理学家维果斯基将最近发展区定义为：儿童独立解决问题时的实际发展水平，以及在成人指导下或与更有能力的同伴共同探讨进行问题解决时的潜在发展水平之间的距离。他认为相近年龄儿童的学习可能处于对方的最近发展区，因此同伴的合作学习可以提高他们的认知水平。我校的每一门课程中都渗透同伴合作学习，语文课堂中同伴互相批改日记，PK三字经的背诵，检查预习的情况，数学课堂中同伴讨论，争辩解决数学问题的方法，英语课堂中同伴互相唱歌，纠正错误的英语发音，科学课堂中同伴合作实验，了解科学原理，体育课堂中同伴互相学习，纠正错误的运动姿势&hellip;&hellip;同伴合作学习易于组织，教学效果显著，能够帮助学生学会与人友好交流合作，学会倾听，学会反思，学会收集信息，学会表达自己的想法，哲学家萧伯纳说：&ldquo;倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果，但是，假如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将会有两种思想。&rdquo;学生会在一次次的同伴合作中互相学习，品味着甘甜与收获。 <br />  <br />　　【描述】 <br />  <br />　　开学第一课我教的是一年级的十几减9，这是20以内的退位减法的第一课，教学重点是让学生理解三种算法和其中包含的算理，教学难点是学生能够运用这3种算法去计算。我布置了相应的预习作业：让他们说说书上给出的三幅图是什么意思。上课的时候，首先让同伴两人互相检查昨天的预习情况，发现互相检查的时候学生的参与没有那么热烈，有些小朋友都没有开口，好像不知道该说什么，在反馈的时候，大多数学生都说不太能看懂，只能请少部分的学生说说图意，自己再做解释，接着，我又让学生两人之间再说说图意，检查一下刚才讲解的时候是否认真听，不会的小朋友也可以趁此向会的小朋友请教。3种算法在解释图意的时候已经有过接触，然后我再将这3种算法进行总结对比，同伴讨论哪一种方法更好，说说理由，过了2分钟，全班交流反馈，有的同桌意见一致，有的同桌已经吵得面红耳赤，我先肯定了每一个学生的想法，接着带领学生进行比较，找到较为简便，更易理解的算法，仍然会有学生坚持自己的想法，我就给他们时间让他们表达自己的观点，再互相的驳斥，进行思想火花的碰撞，最后做练习，先让学生自己写，接着同伴互相批改，帮助纠正错误的答案，全班交流反馈错误的答案，弄明白错误的原因，才不会以后犯同样的错误。快下课的时候，让学生进行总结，这节课我们学习了什么知识，大部分的学生能够知道我们学习了3种算法，可是具体是哪3种算法无法表达出来。 <br />  <br />　　【反思】 <br />  <br />　　1、 找准同伴合作学习的时机 <br />  <br />　　选择合适的同伴合作学习的机会，才能达到真正培养学生合作探究能力的目标，从而提高课堂的效率，那么什么样的机会能够让学生同伴合作呢？首先是在预习检查的时候，这节课我布置了3道预习作业，让学生回去看书，想想这节课我们要学习什么知识，看懂书上的3幅图并且解释给家长听，看看在预习的过程中有没有不懂的问题...